【正文】 完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時，仿照課文第四自然段寫一種水果。由于二年級時口語交際課上，我讓學(xué)生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細致的練說指導(dǎo)， 當(dāng)時并要求把練說的話寫下來，不會寫的字用拼音來代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。第三篇：三年級語文上冊教學(xué)反思三年級語文上冊教學(xué)反思三年級語文上冊教學(xué)反思 1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“感悟為主”。讓學(xué)生在讀中傾聽文本，質(zhì)疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，這撞擊是觸動，真正讀出自己的心得體會。師：大家剛才都把《雪猴》這篇文章認(rèn)認(rèn)真真地讀了一篇，而且進行了深入的討論，相信大家都有所收獲，現(xiàn)在請你們來談一談。（我稱贊他概括得簡練、完整，而且語言表達得也很有條理。（臉上寫滿自信）師：哪兩個字呀？（我有點兒不相信。理由充分，敘述完整，全體同學(xué)報以熱烈的掌聲。主要內(nèi)容。生：老師，我只要用一個字就可以概括文章的主要內(nèi)容。）這位學(xué)生不急不慢地走上講臺，拿起粉筆在黑板的中心寫了一個大大的“愛”字。）生：文章雖然用大量的筆墨描寫了雪猴對戰(zhàn)士們的深情厚誼，但我覺得，這個情誼是雙向的，也有戰(zhàn)士們對雪猴的情誼。剎時班上掌聲雷動。從大家發(fā)自肺腑的掌聲中也讓我體會到了，學(xué)生都讀懂了，都聽懂了那位學(xué)生話里更深層次的含義。三年級語文上冊教學(xué)反思 2這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個學(xué)生對教材的感受各不相同。讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。因上此新課前，我讓學(xué)生把通過各種途徑收集到的關(guān)于蒲公英的資料在小組內(nèi)交流，把自己小組認(rèn)為比較有價值的資料與人共享，不僅體現(xiàn)”大語文觀”，還對理解讀好課文有很大的作用。依據(jù)閱讀教學(xué)特點和低年級學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。通過個性化的朗讀對學(xué)生進行語感訓(xùn)練。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。這也就是我們平時所說的“讀進去――理解課文，讀出來――表達情感）?！钡木辰?。閱讀是學(xué)生個性化的行為。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果？在討論過程中尊重學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗進行交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識水平。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領(lǐng)悟課文的精髓。結(jié)尾的小練筆設(shè)計，讓學(xué)生表演讀課文，然后根據(jù)題目要求自己寫一寫，小組充分交流。這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學(xué)生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習(xí)說話。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。在教學(xué)《望洞庭》時,幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。然后這首詩整體朗讀,了解“秋、月、水、山”四個詞。介紹洞庭湖,看圖體會詩句意思,理解哪句就說哪句。學(xué)生自己說說,教師整體運用散文語言,創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境,進一步幫助學(xué)生理解詩句意思。朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。齊讀后,試著背誦。三年級語文上冊教學(xué)反思 4《石頭書》是蘇教版三年級上冊的一篇文章，這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是憑借語言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。在第二課時的教學(xué)中，我將我文章根據(jù)石頭書的字、畫、知識、作用劃分為四部分講解。在講解石頭書的字這一部分時，重點讓學(xué)生根據(jù)課件展示的圖片對雨痕、波痕以及礦石有直觀的了解。最后通過朗讀進一步加深理解。課前讓同學(xué)們都查找了資料，學(xué)生對于化石這個概念已經(jīng)不陌生了，看過短片后自己說一說化石的概念。石頭書的知識和作用是相互關(guān)聯(lián)的。最后通過反問學(xué)生“川川和磊磊是怎么懂得這么多知識的？”來理解“刨根問底”這個詞語并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要具備這種學(xué)習(xí)的精神。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于鞏固學(xué)生已掌握的39。通過一張張圖片讓學(xué)生理解這些動植物的生活環(huán)境和生活習(xí)性等情況。在這堂課的教學(xué)中，主要有三部分：學(xué)生課前搜集資料、老師制作課件加深學(xué)生的理解和課堂上的朗讀和講解。整個課堂層次分明，條理清晰，課件也起到了應(yīng)有的作用。我想：準(zhǔn)備一節(jié)課的過程就是一個提高的過程和對以往教學(xué)方式的反思過程。認(rèn)真對待，就會從中得到很多！三年級語文上冊教學(xué)反思 5這次口語交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語言。因為介紹內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學(xué)介紹，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補充。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題?？梢詮幕顒娱_展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。在交流和評價習(xí)作時，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積累下來。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化，學(xué)生對此可能或多或少有一定了解。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。這次要求認(rèn)的9個生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同，所以識記起來不會太困難。展示臺教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品風(fēng)箏，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果手抄報。在本班學(xué)生展示活動成果時，每個小組可以根據(jù)本組的活動情況，提出打算展示的內(nèi)容和形式。這部分的教學(xué)也可以和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來，把展示學(xué)習(xí)成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。古人根據(jù)太陽升起的39。十二生肖與十二時辰是一對應(yīng)的。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng)。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細刻，質(zhì)感極強。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設(shè)計，充滿了西洋味道。經(jīng)歷了一個的循環(huán)，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術(shù)，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路，注意為學(xué)生提供“讀”的機會，讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。首先，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，然后聯(lián)系上下文理解詞的意思。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程?！耙宰x為本”，既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”。通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點。四、積極為學(xué)生搭建交流的平臺。學(xué)生先說自己平時是怎樣為國徽增光的，然后把自己講的寫下來，最后讀給同桌聽，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生感受成就與成功，尋找分享與快樂的感覺。學(xué)生通過主動收集資料，就可以知道“國徽”是一個國家的標(biāo)志和象征，它和國旗一樣，代表著一個國家的尊嚴(yán)。在整個教學(xué)過程中，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價語言還不夠生動，為了給孩子們帶來更多的快樂，還需加倍努力。今天教學(xué)成語時，我注意了以下幾點：把握成語和本單元課文的聯(lián)系。把握成語之間的聯(lián)系教材中每個練習(xí)安排的39。今天的8個成語正好分成4組，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系，常被人們連用?？傊@節(jié)課上，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂！三年級語文上冊教學(xué)反思 8我執(zhí)教的《講信用》一課今天上午在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師們的“檢閱”下結(jié)束了，沒有當(dāng)初期盼的那種輕松的感覺，心里反而沉甸甸的，如果讓我用一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的感受，那就是“上好一節(jié)語文課，真難！”作為一名執(zhí)教者，從最初課文的選擇，主題的確立，到最后課堂教學(xué)的設(shè)計，經(jīng)歷了無數(shù)次的修改、推翻、再修改。如何上好這節(jié)課，如何在這一節(jié)課上體現(xiàn)“語文課要有語文特色”，如何讓學(xué)生在這一節(jié)課上得到語言的熏陶和能力的發(fā)展，如何讓學(xué)生通過這一節(jié)課，懂得做人要講信用這個道理，如何讓所有的教學(xué)期待都變成現(xiàn)實……所有的這些問題都讓我切身感受到了作為一名語文教師，真難，上好一節(jié)語文課，更難！反思這節(jié)語文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點也有遺憾，現(xiàn)從目標(biāo)完成情況和課堂效果等方面進行反思：我為本節(jié)課確立的研究主題是“語文課要有語文特色”，為了凸顯這一主題，我在設(shè)計的時候，抓住了語文學(xué)科的工具性，設(shè)計了“信”字結(jié)構(gòu)分析，相同意思詞語的積累，中心句的學(xué)習(xí)，欣賞精彩的語言描寫，獨立創(chuàng)作名人名言等環(huán)節(jié)，結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。使學(xué)生一步一步的認(rèn)識到，作者是如何利用語言描寫和對比描寫的手法突出宋慶齡講信用的。充分體現(xiàn)了語文課要有語文特色這一主題，同時使語文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了一次使學(xué)生的情感得以升華的絕佳機會，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學(xué)生完成這部分訓(xùn)練時，聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺得沒有在課堂上展示給大家很遺憾。長此以往，養(yǎng)成了隨意的壞習(xí)慣。這是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。）課前，我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計，課堂實錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況去備課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認(rèn)識。就在我試講的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非?；钴S，這是我的優(yōu)點，也是年輕人的優(yōu)勢。教案進行講解，（由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓勵他們一番，結(jié)果他們卻給我一個驚人的表現(xiàn)，孩子們一個個聲音洪亮，回答問題都很到位，結(jié)果我一激動獎勵他們第四節(jié)課玩。其次是講解課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，（這篇課文主要是以讀為主）為讓學(xué)生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。最后，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。一、最大的成功在于充分調(diào)動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。不足也有很多：老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個自然段有點倉促，過于形式了。以上這些都是課堂后的一點教學(xué)反思。今后應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。講的是“我”14歲那年為鄰居修整草坪，巴羅先生以一本書作為報酬補償給我，后來正是因為巴羅先生的書，使“我”走上了成功之路。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“提出疑問——重點分析——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。葉圣陶先生也曾告誡我們“語文課要以讀為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉”。因此，教學(xué)這篇課文，我緊緊圍繞“通過朗讀，培養(yǎng)他們良好語感“的主題。品讀過程中，我主要在讓學(xué)生“愛讀，會讀”上下了功夫。本課為一篇充滿感情的記事文章，但由于學(xué)生年齡小閱歷淺，理解起來會很吃力。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中我都創(chuàng)設(shè)了不同的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去讀，一邊讀一邊想，學(xué)會讀書。這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。為了達成教學(xué)目標(biāo)，我分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生對文本進行了精讀。這樣學(xué)生就理解了作者命題的深刻含義，也體會了作者對巴羅的感激之情，明白了作者為什么將巴羅的報酬當(dāng)作人生最高的報酬。目的在于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，步步深入地理解課文。接著我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀品味，目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會感悟到巴羅對作者由衷關(guān)愛這最高的報酬。然后在說說、議議、讀讀中把文本讀透，體會透，并把自己的理解和體會通用朗讀的方式表達出來。最后，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想一想：加入你就是作者，你會對巴羅充滿怎樣的感激之情呢？讓學(xué)生的情感得到升華，飽含激情地朗讀最后一個自然段，達到理解體會作者所表達的思想情感，進而產(chǎn)生感情共鳴的目的。主要有以下幾種：分角色讀，讓學(xué)生進入角色繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生充分地把情感和體驗灌注其中，用朗讀把微妙的閱讀體驗和個性化的理解表達出來。默讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，同時給學(xué)生提供一個獨立思考的時空。再通過學(xué)生對問題的回答，了解學(xué)生的默讀情況和對課文的把握程度，以便更好地確定下一步教學(xué)。目的在于讓那些沒有機會朗讀的學(xué)生，也有機會把自己對課文的理解表達出來。引讀：在課將結(jié)束時，我設(shè)計了引讀。在對讀的處理中，我根據(jù)教學(xué)的需要，機動靈活地將各種讀與理解文本巧妙的融合在一起。最后通過齊讀或引讀升華對文本的理解。現(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，總結(jié)出以下幾點不完善，以便作為今后努力的方向。我想這樣不僅評價方式多樣化，而且能促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。三年級語文上冊教學(xué)反思 11《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。一起來看看人教版小學(xué)三年級語文上冊《花鐘》教