【正文】 長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字數(shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進一步探究。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進行了仔細的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題，還望各位老師多多指教。從此，他的羊再也沒丟過。教學這篇課文時，我采取的教學思路是：談話激趣導入。接著揭示課題，亡羊補牢。在理解題目的意思的時候，學生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事。在我慢慢的引導下學生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思。讓學生在書中找到想要的答案。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學生的主體性，增加了學生的學習興趣。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進行教學，朗讀，感悟。并讓學生聯(lián)系實際生活談感受，使學生真正受益。不足之處：課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)個體的能力。不能很好的把握學生的課堂生成，使課上的更精彩。聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺，老師應進一步指導。教學這課時，我最初有兩個思路：一是上第一課時，初讀課文，自學生字詞后再教學課文的一至三自然段，第二課時再學習課文四至七自然段，寫生字；二是第一課時進行初讀課文，學習生字詞，寫生字，第二課時再重點學習課文內(nèi)容。在此我主要針對第二種思路的第二課時來談談自己的教后感。課堂上，為了能讓學生真真切切的感受到山茶花的美麗，我是這樣教學的：整體感知課文后，我問：“山茶花到底美在哪兒呢？把相關的句子做上記號。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！山茶花的白，那是怎樣的白??！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。在師生交流時，通過教師的引導和課件的直觀感受，學生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富，顏色美艷絕倫，花形多而美。在學習作者寫比喻句時，學生說出了令我驚訝的話語，如：山茶花的紅，那是怎樣的紅??！像一團團正在燃燒的烈焰；那紫茶，仿佛剛從水中撈出的瑪瑙一般。這是令我滿意的教學，但在這課教學時，還有幾個地方講得不夠透徹，如：“真是美極了。教學時，我只是自己對照課件簡單的提了一下，什么是排列有致，對“舒展而瀟灑”沒有講解，這回讓學生留下疑惑：究竟什么叫舒展而瀟灑？在接下來的時間，我講繼續(xù)到其他班級上《山茶花》，在接下來的教學中，我將注意以上不足，爭取課堂教學令自己滿意。為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境，我利用戶外活動時間先帶幼兒進行了一次捉蝸牛的活動?！白撸ツ抢锟纯?。于是一組的小朋友全都跟了上去，“這兒，這兒肯定有的?！贝蠹叶家桓C蜂的跟著他來到了食堂后面，不多一會兒聽見了一個很興奮的聲音“我找到了一只蝸牛了！”只見娜娜小朋友大聲的說著。有的說：“讓我看看呢。”還有的說：“我也去找找”這一句話一說口，小朋友都分散開來了，又一次去尋找了。走近一看，才了解到了原來他們一組一只蝸牛都沒有捉到，失望在他們的臉上是顯而易見的。仔細的觀察小朋友捉蝸牛的情景，發(fā)現(xiàn)每一個小朋友都是那么的認真，沒有一個小朋友在偷偷的玩，包括我們班的調(diào)皮王也是那么認真的在探索，在發(fā)現(xiàn)。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡。通過親身體驗，幼兒獲得的有關蝸牛的知識不再是空洞乏味的。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。正是媽媽的這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私、無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。整體設計遵循從“整體——局部——整體”這一大原則。第一層次是整體感悟，要求學生讀課文，整體把握課文內(nèi)容，嘗試概括課文主要內(nèi)容。激發(fā)了孩子積極性，接下來幾個孩子也用上了這兩個詞語說出了文章主要內(nèi)容。這一層次我又分三步走，力求讓學生的認識逐步深入，而不是瞬間深入，速度慢下來，給學生思考體會的時間、空間。第一步，要求學生默讀課文找到這兩份賬單，我深知培養(yǎng)學生快速準確地搜集信息很重要，也是《課標》中對學生語文能力的要求之一。第二步要求孩子再細讀兩份賬單，從賬單上知道了什么？這就是學生搜集處理信息的再深入。第三步，是對比品讀課文，找到兩份賬單的不同之處，認真研讀體會，通過不同點品出媽媽的愛是無價的！第三層次是借助板書設計，再次回顧課文，再次回到整體，使學生認識在提高！這些環(huán)節(jié)基本上是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進深入文本的！整體來看，效果還可以！孩子們最終說出了對“0”芬尼的認識，感悟到了母愛無價！三年級語文教學反思9第一次走入三年級語文教學這個環(huán)境中，在教學過程中有很多問題需要去反思，去探究。如何來上好三年級的語文課，我在過程中成長與反思。三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。反省覺得是自己紀律沒抓好。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。二、依舊要必須培養(yǎng)他們良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍，同時適應新課標的要求，更加注重他們“自主、合作、探究”學習的能力。首先要大膽放手，讓學生成為學習的主人，在科組組長的帶領下，首先我們制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學生的思維。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。在教學中，我還有很多明顯存在的許多不足。希望在以后的教學過程中能夠不斷反省，不斷進步。外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。上完這節(jié)課后，我對我的教學活動反思如下：一、比較可取之處是：把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領會課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀表達出作者的思想感情，通過朗讀加深對課文的理解。體會作者對翠鳥的喜愛之情。在小組合作學習的同時老師處處與學生交流、溝通。做到了尊重學生的人格，崇尚學生的個性發(fā)展，讓每一位學生的價值都得以體現(xiàn)。小組合作學習時時間較短。板書不夠十分簡潔明了。小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導。一、寫好生字，學好詞語。寫好字，就要先觀察漢字，注意字的間架結(jié)構(gòu)，琢磨漢字的特點。寫字如同做人，從學寫“艙”字知道了謙讓很重要。三年級正是積累學習詞語的好時候。課堂上一般通過用詞語寫句子來達到理解運用的目的。二、摘抄優(yōu)美語句，學會積累運用。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎。學生摘抄的優(yōu)美語句，可以是課內(nèi)所學文章，也可以是課外閱讀的文章。三、注重朗讀實踐，去指讀啟默讀。在私塾里，每天都要朗讀，幾年下來，讀了幾千萬字，就這樣輕輕松松把經(jīng)典的書讀完了，把知識掌握了。課堂內(nèi)外，我都鼓勵學生大聲朗讀。但隨著孩子的年齡增長、識字量增加，指讀應逐漸放棄。因此，在本學期我要求學生去指讀，學會默讀。剛開始，學生不太適應，但我先讓學生從一小段一小段開始，慢慢地可以讀一篇課文，字數(shù)越來越多，學生也就習慣了默讀?？梢哉f，學會了默讀，才是幫學生真正打開了閱讀之門。寫好日記首先要明白日記的格式以及寫作的技巧，日記是對自己一天生活的回顧總結(jié)，對自己的要求以及一些事情的看法。三年級學生才接觸日記，我通過寫示范日記，讓學生消除寫日記的困難。期末通過評比，看看誰的日記最好，誰寫日記進步最大，調(diào)動學生寫日記的積極性。就像羅丹所說的“美是到處都有的。”因此，我們要培養(yǎng)學生做生活的有心人，才可能寫出感人的文章。生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時間、空間的限制，人的精力和經(jīng)驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。同時，指導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，最好有寫閱讀筆記的習慣，但這得慢慢來?！敝灰罅块喿x，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。三年級語文教學反思12一個學期將要過去，本學期本人能注重研究中學教學理論，用心參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各教師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自我的教學的業(yè)務水平。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。有針對性，有層次性。在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的理解學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)到達目標的途徑；明白學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展?jié)摿?；?chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習用心性。僅有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。采用富有生活氣息的教學手法。在識字量超多增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。傳統(tǒng)的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用。這個問題已經(jīng)受到許多教師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。（2）在語文教學中，不僅僅教師提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎樣做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。教師應根據(jù)不一樣的教學資料和教學對象采取靈活多樣的教學方法。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體狀況來選取不一樣的教法。一個學期的教學工作，很快就結(jié)束了。本學期取得了必須的成績，但也存在一些問題，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，有一些學生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學生字跡潦草，有的學生作業(yè)不能按時上交。在今后的教學中，就應加以克服。為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設計了“文字串門”游戲，讓學生變換標點和文字順序改變句子的意思。我不由想到，如果依據(jù)課文的不同特點，相應的在教學中組織一些有趣的語言游戲和語言活動，不是更能激發(fā)孩子們學語文的興趣，增強他們學習與閱讀的主動性嗎？“文字串門”游戲從形式上調(diào)動了學生的興趣，在過程中發(fā)展了學生思維，讓學生感受到了學習語文的快樂，感受到語言文字的魅力，這就是一個很好的例子。本課的重點是通過朗讀課文，領悟課文內(nèi)容，感受“我”童年時趕海的樂趣。在教學中，我采用重點詞語突破，圖文結(jié)合，以讀促思，以演促讀再促思，反復誦讀等教學方法，具體設置如下程序教學：一、感知文本引出“趣”前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)，既讓學生復習了詞語，訓練了學生的書寫習慣，又拉近學生與文本的距離，激起了學生強烈地閱讀課文的愿望，可謂“一舉三得”?！墩Z文課標》指出：閱讀教學是師生、生生和文本對話的過程?！弊屑氉x第2—4自然段，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡。在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。捉海星部分先讓學生試讀，通句子比較。導讀捉螃蟹的場景，使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。語文教學只有落實到具體的字詞上，才體現(xiàn)出它和工具性?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。課堂即生活。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。三、再品“趣”，整體回歸。四、圍繞“趣”，課外延伸。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，說一說自己參加的最開心的有趣的一次活動?！痹诒咎谜n的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。三年級語文教學反思15一、整體情況分析本次語文期中測試試卷印刷清晰，卷面整潔，內(nèi)容覆蓋面較廣。就內(nèi)容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發(fā)學生答題興趣，充滿了吸引力。二、基礎知識部分這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音，寫詞語”“把詞語補充完整”“詞語連線”“的、得、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺”等。三、閱讀部分這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》，所以相對，課內(nèi)的閱讀學生感覺難一些。這種分析短文的方法在平時的課文學習中我們沒有涉及到。由此可以看出學生理解詞意的能力有待提