【正文】 四、課堂小結(jié)，談收獲。你可以搖頭晃腦地背；也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背；還可以一邊做動作一邊背；甚至可以唱背?！澳阕x大家評”。指名猜 你準備用怎樣的心情讀這兩句？為什么？從剛才同學們的深情誦讀中，你仿佛看到一個怎樣的情景？感受到了什么？三、朗誦古詩，背誦古詩。理解第三、四句。（師一句，生一句，交換讀）老師先說詩句的意思，學生邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到后大聲讀出來。（三）了解漢代樂府民歌，理解詩意。劃上停頓依節(jié)奏讀。生練習讀詩，同桌互相讀。長歌行青青園中葵，朝露待日晞（xī）。《長歌行》是一首漢代樂府民歌。今天，我們學習《長歌行》這首古詩，從中明白珍惜時間的道理。教學重點：熟讀成誦。小組合作這一環(huán)節(jié)設計的非常好，真正激發(fā)學生的自主合作探究的能力，對于提高自身的能力有很大的幫助。學生書寫練習，師巡視指導。小黑板出示田字格中的生字，指名讀，齊讀。讓學生練習有感情的朗讀。教學準備：生字卡片、小黑板。五、作業(yè):背課文板書設計：長歌行川何復歸努徒傷悲教學反思：第二課時教學目標：知識目標：會讀會寫本課7個生字，能用字組詞，能背誦課文。讓學生觀察圖畫。（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀（讀后把生字卡片貼在黑板上。學生在讀課文。導課，板書課題：《長歌行》齊讀課題。課前準備：生字卡片、掛圖。能力目標：通過教學提高學生朗讀能力和理解能力。）《長歌行》是一首漢代樂府民歌，這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。陽春布德澤，萬物生光輝。學生課前的預習及所查找的資料、工具書，在這環(huán)節(jié)中起重要作用。學習向?qū)В?）、讀一讀《長歌行》想一想這首詩給你留下了怎樣的印象（2）、查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在小組展開交流（3）、記下不懂的問題，畫在書中，尋找同伴的幫助，實在解決不了的，在全班討論交流。)二、初讀課文，整體感知解題，介紹詩歌長歌行是一首漢代樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁也有叫“歌”或者“行”的有長歌行、短歌行等自由讀這首詩歌，邊讀邊展開想象。教學過程一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習詩歌的興趣同學們，中國是詩的國度，中國的古文學源遠流長，豐富多彩。過程與方法：引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。背誦古詩。把“新朋友”帶回家——寫生字：川、努、力（1）川：第一筆是豎撇，中間豎較短，最后一筆豎長。質(zhì)疑問難：學生提出不懂的問題。老師過渡：小朋友們越讀越好了，那你們知道詩句的意思嗎？出示譯文，學生自讀。（三）、訓練節(jié)奏，感受詩歌的韻律美，理解詩意。出示課件，朗讀。出示課件，謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。情感、態(tài)度與價值觀：感受時間如流水，一去不復返，懂得珍惜時間，合理安排。(3)讀懂古詩，了解詩句的意思。這樣我們在教學古詩時，應把重點放在識字、寫字、了解詩意和感知詩的韻律美上。二、學情分析：一年級學生處在聽力強、記憶力強的黃金時期，能很快地背下一首詩。本篇課文是節(jié)錄自我國古代樂府詩中的名篇《長歌行》，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。）《長歌行》是一首漢代樂府民歌，這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。指名配樂朗讀（《語文課程標準》中對朗讀特別強調(diào)，朗讀要正確、流利、有感情。）四、考考你同學們匯報的都很好！我也想借此機會出幾道題考考大家（1）、解釋加橫詞，說出詩句的意思青青園中葵，朝露待日唏。（這一環(huán)節(jié)教學側(cè)重在學生自學及小組合作學習探究。）三、理解詩意這首詩描寫怎樣的一種情感呢？讓我們一起來了解了解，請大家根據(jù)學習向?qū)ё詫W古詩。大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首詩背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背）今天我們再來學習一首新形式的詩——《長歌行》（板書）(根據(jù)學生以往所學，在學習新課前引導學生記憶搜索，回憶以往所學，并且是自己喜歡的古詩，激發(fā)學生的學習興趣，消除他們的緊張心理，為進一步學習古代詩歌奠定了基礎。（四）、教法：自主探究。過程與方法：引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。全詩令人深思，發(fā)人深省。6兩句以“常恐“過渡，想象悲秋將至，萬物都將衰敗枯萎，一派清涼景象，暗含了作者慨嘆時光飛逝，一去難回的感慨，為后四句抒發(fā)作者感情作了鋪墊。本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構成。目的在于考察學生對詩句的理解能力。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。搜集其他的有關勸誡后人勤奮好學的詩句?！吧倌暌桌蠈W難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。同學們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學過的其它古詩的區(qū)別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。給足自學時間，指導學生按照“學習向?qū)А边M行學習。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通）學習向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學習向?qū)А保?）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。教師導入:我們曾經(jīng)學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？(生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節(jié)學哪首詩，板書課題——長歌行。學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。學生書寫練習，師