“教師人文素養(yǎng)”校本培訓計劃-wenkub.com
2024-11-04 14:12 本頁面
【正文】 在英語課堂中可以通過依托教材內(nèi)容、借助合理評價、利用影視媒介、精選學習方式等途徑對學生進行人文素養(yǎng)的滲透和培育。教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養(yǎng)料，有利于創(chuàng)新教學活動，培養(yǎng)學生的智慧；另一方面，教師的讀書品格可以感染、熏陶學生閱讀品格的積極成長。作為一名新教師更要有不斷提高素養(yǎng)的意識。其中，教師的人文知識是教師人文素養(yǎng)的基礎，在內(nèi)化、積淀人文知識的基礎上所凝練、升華而成的人文精神，是教師人文素養(yǎng)的核心，為人文素養(yǎng)的外顯和發(fā)揮作用提供著價值導向和支撐。教師，有人類靈魂工程師之稱，其重要職責之一就是育人。只有具備了一定的人文素養(yǎng)，教師才能真正理解學生，在挖掘?qū)W生潛能的同時，尊重學生的自由和價值。教師不僅以科學的教育方法塑造學生，還以自己的言行影響、感化學生，使學生中受到熏陶。哪個國家擁有了高素質(zhì)的國民，哪個國家就能在未來的競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。他們將來不一定能得到的金錢和幸福，將他們美好的花樣年華消耗在周末各種才藝班的奔波中，消耗在各種技能的學習和習題的演練中?！澳軗凭蛽?，撈一把算一把；不撈白不撈，白撈更要撈。而我們面對的“現(xiàn)代化”的事實卻是，“人”越來越成為“物”和“規(guī)范”的奴隸。在金錢面前，道德、仁善盡失，違法事件頻傳，大頭娃娃、山西黑煤窯死傷人事件時有發(fā)生，造假販假，坑蒙拐騙，無所不用其極。社會的急劇世俗化，急功近利的拜金主義，以及普遍價值的失范和原有意識形態(tài)下的理想與信仰的喪失，滋生出一系列的社會問題。具有高尚的、深厚的人文素養(yǎng)的教師，會以文明來滋養(yǎng)文明，以高尚來感召高尚，以自身的智慧和崇高境界來奠定學生的智慧和境界。人文素養(yǎng)表現(xiàn)為追求人的全面發(fā)展和社會的全面進步的精神態(tài)度，以及善于慎對自我、尊重他人、關愛社會、呵護環(huán)境的心理品質(zhì)。第四篇：重塑教師人文素養(yǎng)重塑教師人文素養(yǎng)——《教師的十大素養(yǎng)》讀后《教師的十大素養(yǎng)》一書提出了以下一些觀點。教師的價值在講臺，而不是在辦公室。學然后知不足，教然后知己困。每天一杯茶一張報的在學校混日子，久而久之就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠心理。怎樣才能更好的傳授知識呢，當然是具有精煉的業(yè)務素質(zhì)。教師最大的價值在那里？教師的價值在講臺。這才是師范的真諦。只有擁有一顆純真的博愛心，才會熱愛他的學生。聽了范通戰(zhàn)老師的“《西游記》中的教育智慧”這一課，我獲益匪淺。擁有獨特的教學風格的教師，在學生中自然擁有較強的影響力，這樣，教師的正確要求就容易化為學生的行動。教師對學生學習習慣形成的影響，首先考慮教師對學習習慣作用的認識，教師對學習習慣作用的認識如何，直接制約著學生對這個問題的重視程度。依據(jù)個人的理解，教師對學生學習習慣形成的影響主要表現(xiàn)在兩方面：一是表現(xiàn)在向?qū)W生指出應形成什么樣的學習習慣，即具體的學習習慣；二是通過教師的榜樣作用，潛移默化地影響學習習慣的形成。因變量y表示教師的教育力，系數(shù)k表示教師的人格修為，自變量x表示教師的教學能力和教育觀念等。他們對學生進行了跟蹤，發(fā)現(xiàn)學生往往因為不喜歡某一老師而不喜歡他所教的課，許多學習上偏科的學生都能從此找到原因。反之，一個沒有深厚人文素養(yǎng)，舉止猥瑣，語言粗俗，庸俗無聊的教師，在學生的心目中，是一個沒有恒久引力與缺少人格魅力的教師。因此，追尋人文精神的回歸，是我們教育的當務之急，而學生人文精神的培養(yǎng)，很大程度上依賴于教師人文素養(yǎng)的提高，教師在教育教學活動中，直接與間接的影響著學生的人格完善。有了這樣的“心心相印”，學生的人格的成長會在具有豐富的人文素養(yǎng)的教師的影響下，逐步成熟與完善起來，而學生的人格的完善，是一切良好的學習心理的基礎。在學校里，教師是學生最親近最尊敬的人，是最直接的榜樣，學生具有天然的“向師性”。教師也需要雄心壯志和開拓創(chuàng)新的精神，在不斷創(chuàng)業(yè)的過程中，不斷提高自身修養(yǎng)，從而擔負起實施人文關懷的重任?！熬摹?，是要求教師對學生循循善誘、誨人不倦，做到不討厭一個學生，不放棄一個學生。美一教育家花了40年時間，收集了9萬份學生來信，概括出作為一個好教師的12種素質(zhì)，包括：友善的態(tài)度，尊重課堂內(nèi)的每個人，仁慈和寬容；耐性，興趣廣泛，良好的品性，良好儀表，公正、幽默感，對個人的關注、坦率，有方法。很難想象：一位素養(yǎng)不高的教師，會是一位擁有人格魅力的教師？會成為學生所愛戴的教師？一位不受學生愛戴的教師，能夠管理好班級？能夠影響與塑造學生的健全人格？所謂人文素養(yǎng)是指做人應具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度和基本能力，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關系。只有這樣，我們在進行教育時，才能高屋建瓴、游刃有余；教師對社會的新知識、新信息及時準確地掌握，使學生能在教師的身上學到更多除了書本以外比科學知識更有實際意義的本領，從而激發(fā)學生對各方面技能掌握的興趣，真正達到全面發(fā)展。作為教師，不能滿足于先學于學生，而是要堅持繼續(xù)學習，堅持終身受教育。因此，我認為提高教師的人文素養(yǎng)首先要培養(yǎng)教師強烈的職業(yè)認同感，這是教師人文素養(yǎng)構(gòu)成中最重要的一點，是教師的立業(yè)之基，也是認識自身價值的前提。教育事業(yè)需要的是教師對它的忠誠和無私奉獻的精神，需要的是
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