【正文】 作為教授英語這門學科的老師，人文素養(yǎng)也是英語新課程極其重要的培育目標之一?！白x書使人明智”尤其是讀好書。同時也對學生今后的成長產生潛移默化的影響。教師的人文素養(yǎng)由人文知識、人文精神和人文行為共同架構而成。安林中學 徐亞琴第五篇：教師人文素養(yǎng)心得體會教師人文素養(yǎng)心得體會教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神以及在教師的日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。它主張因材施教，發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，使學生生動活潑，注意培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。不依靠大量的作業(yè)和考試增加學生負擔，給予學生一定的自由空間來發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力和開發(fā)其求知的欲望，從而使其在創(chuàng)造、開發(fā)、想象的過程中更好地使其知難而進，而最終達到學生的求知欲，使教學以全新的面貌運用到學生的身上，得到最有效的教學效果。從我國學校的課程安排來看，基礎教育存在著明顯的重理輕文的傾向，諸如歷史、地理之類的人文課程，與國外相比，不僅教學課時少，而且教學要求低。人文素養(yǎng)的缺乏直接影響了學生的思維深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物發(fā)展的前瞻能力，而這些能力都是創(chuàng)造能力的重要內涵?，F(xiàn)如今所提倡的素質教育與人文素養(yǎng)的提高是有共性的，素質教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高思想道德、科學文化、勞動技動、心理素質為宗旨的基礎教育。因此，作為教師要不斷的創(chuàng)新教學方式、方法，在不斷的創(chuàng)新中，最大程度地開發(fā)學生的學習興趣，不斷提高教學水平。如，中華傳統(tǒng)人文的基本特征和西方人文的基本特征間的區(qū)別與共同點。作為教授英語這門學科的老師，人文素養(yǎng)也是英語新課程極其重要的培育目標之一。“讀書使人明智”尤其是讀好書。同時也對學生今后的成長產生潛移默化的影響。教師的人文素養(yǎng)由人文知識、人文精神和人文行為共同架構而成。教師人文素養(yǎng)心得體會教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神以及在教師的日常活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。教師在與學生的接觸中通過自己率先垂范，起到“潤物細無聲”的作用，使學生得以熏陶。崇高的師德是教師的人文素養(yǎng)的重要內涵之一。關愛，必須是從心底里流出的真情；關愛，必須走進學生心靈，了解他們的內心世界，學會與學生進行心靈對話；關愛，必須學會挖掘、捕捉學生身上的閃光點；關愛，必須滿懷寬容和期待，學會賞識和贊美。熱愛學生是教育教學獲得成功的基礎。一、要熱愛教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心。教師自身素養(yǎng)高低，對于學生的素養(yǎng)起著關鍵作用。教師對于學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成，對學生未來的志向抱負、人格品性將產生不可磨滅的影響。人文素養(yǎng)的缺乏直接影響了學生的思維深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物發(fā)展的前瞻能力，而這些能力都是創(chuàng)造能力的重要內涵?，F(xiàn)如今所提倡的素質教育與人文素養(yǎng)的提高是有共性的，素質教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高思想道德、科學文化、勞動技動、心理素質為宗旨的基礎教育。因此，作為教師要不斷的創(chuàng)新教學方式、方法，在不斷的創(chuàng)新中，最大程度地開發(fā)學生的學習興趣，不斷提高教學水平。如，中華傳統(tǒng)人文的基本特征和西方人文的基本特征間的區(qū)別與共同點。教育的精神力量最終體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊中,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更基礎,因為人文素養(yǎng)是多方面能力的總體支撐,這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。我們如今所說的人文素養(yǎng)，即是正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關系，它是悠久歷史的深厚積淀的結果。教師要始終把“一切為了學生”作為標準，要把自己想象成學生，才能明白學生到底喜歡聽哪一類型的課程。同時，從各方面的角度表述了人文素養(yǎng)的重要性和在各個領域里所起到的作用。通過鼓勵家長非功利性的交往，打破鄰里之間的壁壘，使社區(qū)成為人們經常交流的地方，成為互相幫助的地方，成為情感聚焦的場所。當然，學校發(fā)揮作用，主要還是著眼于學生，通過學生的讀書活動，帶動父母的讀書活動，讓父母離開酒桌和麻將桌，業(yè)余活動從庸俗走向高雅。第三，引領社區(qū)。學生徜徉其間，耳濡目染，善莫大焉！再有就是“大師沖擊波”，把大師請進校園，與學生面對面，例如，讓周國平談哲學，余秋雨侃文化等等，這種震撼影響和沖擊作用不可低估。如何建設書香校園呢？從硬件方面，學校要有較大的圖書館和閱覽室，并且要免費對學生開放。可以是經典影片的影評，可以是讀書經驗的交流，可以是有關閱讀的辯論，還可以是文化遺跡的走訪……特別是美文薦評活動，深受學生歡迎，成效顯著。在環(huán)境布置上，我采用“每周一新”的方式，包干到組，每組四人，每周之內，讓班級煥然一“新”。學生有很大一部分時間是在校園內度過，因此，打造班級文化，對涵養(yǎng)學生的人文精神至關重要。人文精神是深入心靈的東西，千萬不要忽視環(huán)境的濡染。教師力爭與學生有相似的天真，相似的夢想，當然作為學生閱讀的領路人，教師還要多讀經典名著的評論文章，指導學生，當好學生的引路人。一方面檢測學生的閱讀成效，另一方面就是深化學生閱讀的成功體驗。而要做到這一點，教師勢必要開動腦筋。興趣是最好的老師，也是促使學生閱讀的最大保證?；貧w經典閱讀，關鍵在于教師引導。第一，促使功利閱讀向經典閱讀轉化。復旦大學哲學系教授張汝倫說：“沒有深厚文化底蘊的人，是談不上真正的有價值的創(chuàng)新，而拒絕經典的人是根本談不上什么文化底蘊的。經典作品還能給人關于全部人類文明社會幾千年的歷史和文化，給人豐富深厚的人生體驗。閱讀什么？當然是閱讀經典。提升教師素養(yǎng)金城鎮(zhèn)仁政小學欒熙芬一、提高教師閱讀涵養(yǎng)語文要回到自己的位置上去，必須抓住人文教育的核心。要使人文教育真正起到提高人的素質的作用，更為重要的是，還必須將人文知識轉化為人自身內在的人文精神。在討論中使學生雙方的立場得以展現(xiàn)，在對話中使雙方的觀點受到質凝，在實踐中使學生感受人文素質和人文精神的價值，在反省中使學生發(fā)現(xiàn)內心的矛盾與沖突。只有尊重思想自由，人們才能獨立思考、探索，才有創(chuàng)新思維的生成，才有科學真理的不斷發(fā)現(xiàn)，才有美好人格的最終形成。人文精神是詩性的，充滿浪漫色彩和美好理想；但它同時又是理性的、經驗主義的。第三，服務意識。善于理解世界潮流，正確把握世界大勢。所以，教師首先要正視自己的三個世界，尤其是要不斷豐富和發(fā)展自己的心靈世界，用自己的人格塑造學生的人格，用自己的精神培養(yǎng)學生的精神，使學生從心靈深處流淌出人文精神之泉。二、要審視三個世界。教師的根本任務是要培養(yǎng)出健康加健全的人才；兩個“健”字中，最重要的蘊涵是學生理想的人格的培養(yǎng)。從這個層面上來說，教育是生命活動的需要；也就是說，學生學習，不只是學習知識，也不只是訓練能力，更重要的是要豐富心靈、完善人格。看了“教師的人文素養(yǎng)心得”的人還看了：第二篇：學習教師人文素養(yǎng)心得學習教師人文素養(yǎng)心得隨著課改的深入，一個問題再次成為爭論的焦點：那就是教育到底是什么。在培訓的最后由于時間的關系謝教授并沒有講完，用幾組圖片讓我們輕松一下，作了結束語培訓就結束了，本次培訓時間雖然短，但收獲頗豐，不僅學到了教師的人文素養(yǎng)方面知識，更懂得了生命的可貴和如何在生活中找幸福，以及怎樣做一名合格的中學教師。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。怎樣才能不辜負“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學生的身心和諧發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。它表現(xiàn)為在教師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現(xiàn)為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。這是教師成功的必備條件，是教師成長為能師、經師乃至優(yōu)秀教師的必由之路，也是新課程順利實施的關鍵。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學生的身心和諧發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。當今的教師應該牢固樹立“終身學習”的理念。新課程標準給新課程改革帶來了嶄新的理論指向，許多新的教育教學理念不但需要我們在教學實踐中去大膽實踐，而且更需要我們教師積極、善于去反思自己的教學行為。作為一個教師，更應該確立終身讀書的觀念，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積累，提高自己的讀書品質，實現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。隨著課程改革的不斷深化，我們的課改實踐需要前沿性的理論支持。教師的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚，讀書，理應成為新課程改革背景之下教師的一種生活方式。只有學會讀書和學習，我們才能提高自己的文化底蘊。一個教師自身人文素質的提升，必將有賴于永不滿足的讀書實踐。學習是我們人生永恒的主題。作為人類靈魂工程師的教師，要用自身的情感感染學生，了解和把握學生的思想，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學環(huán)境，在師生之間架起感情的橋梁，激發(fā)學生產生情感的內驅力，培養(yǎng)學生克服困難的意志品質，能控制自己的情緒，承受外界壓力，保持心理平衡，在知識、能力、思想道德及身心健康方面不斷提高，個性得以張揚，真正學會自我學習，自我教育，自我管理，為成功人生打下良好基礎。在學校教育中，教師作為榜樣被學生所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學能力的重要組成部分。教師的追求與抱負已經深深地成為學生人生發(fā)展的指標。學生人文精神的培養(yǎng)，很大程度上依賴于教師人文素養(yǎng)的提高，教師在教育教學活動中，直接與間接地影響著學生的人格完善。教師的人文素養(yǎng)，會像一絲絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格?！敖處煹娜宋乃仞B(yǎng)” 就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。教師必須為學生做表率，以身作則，以自己的言行影響學生。教師對人類社會的作用是文化的傳承、體現(xiàn)和創(chuàng)新。教師人文素養(yǎng)學習心得體會五何為人文素養(yǎng)?人文素養(yǎng)是指做人應具備的基本品質和基本態(tài)度和基本能力，人文素養(yǎng)的最典型標志是人文精神。現(xiàn)代教師不僅是實踐者，而且要成為研究者，因此還要學習與提高對人的認識、教育哲理的形成、管理策略、教育教學活動設計、方法選擇、現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格，充分發(fā)揮出教師教書育人的功能。學科教學的整體化，是世紀教學工作的發(fā)展趨勢。大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。就是指真正掌握語文教學的規(guī)律，真正懂得語文教學的性質、任務、目的要求等等。要做人師，即做好以下四方面：教師要能教人以道理。以尊重的態(tài)度看待學生。熱愛教師工作，愛護學生，關心學生的思想、學習、生活，對學生認真負責，能把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，啟迪學生的心靈，