【正文】 一切良好的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)。教師也需要雄心壯志和開拓創(chuàng)新的精神，在不斷創(chuàng)業(yè)的過程中，不斷提高自身修養(yǎng)，從而擔(dān)負(fù)起實(shí)施人文關(guān)懷的重任。美一教育家花了40年時(shí)間，收集了9萬份學(xué)生來信，概括出作為一個(gè)好教師的12種素質(zhì)，包括：友善的態(tài)度，尊重課堂內(nèi)的每個(gè)人，仁慈和寬容；耐性，興趣廣泛，良好的品性，良好儀表，公正、幽默感，對(duì)個(gè)人的關(guān)注、坦率，有方法。只有這樣，我們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)，才能高屋建瓴、游刃有余；教師對(duì)社會(huì)的新知識(shí)、新信息及時(shí)準(zhǔn)確地掌握，使學(xué)生能在教師的身上學(xué)到更多除了書本以外比科學(xué)知識(shí)更有實(shí)際意義的本領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)各方面技能掌握的興趣，真正達(dá)到全面發(fā)展。因此，我認(rèn)為提高教師的人文素養(yǎng)首先要培養(yǎng)教師強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，這是教師人文素養(yǎng)構(gòu)成中最重要的一點(diǎn)，是教師的立業(yè)之基，也是認(rèn)識(shí)自身價(jià)值的前提。因此,人們對(duì)教師的人文素養(yǎng)要求甚高,所謂“己不正焉能正人”,教師的學(xué)識(shí)多少,人格好壞,修養(yǎng)高低將直接決定學(xué)生人文素養(yǎng)的水準(zhǔn)?！苯處煹囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用，在學(xué)生的心里，教師就是榜樣。首先，教師的道德不同于其他行業(yè)的職業(yè)道德。它不僅有利于維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán),構(gòu)建師生互相信任理解的教育渠道,也有利于增強(qiáng)教師行為的道德示范性,有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的道德情感。開放活動(dòng)設(shè)施。提升教師人文素養(yǎng)工作應(yīng)以教師為本，貼近實(shí)際，注重服務(wù)；活動(dòng)有利于調(diào)節(jié)教師身心，可操作性強(qiáng)，起到實(shí)際效果。三、組織領(lǐng)導(dǎo)成立提升教師人文素養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：*** 副組長(zhǎng)：***、*** 組員：全體教師四、工作原則，協(xié)調(diào)實(shí)施原則。教師專業(yè)化的目的就是要使教師經(jīng)過長(zhǎng)期持續(xù)的專門訓(xùn)練，成為具備嚴(yán)格的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、高度的知識(shí)和專業(yè)技術(shù)、較高的職業(yè)道德規(guī)范的專業(yè)人員。 教師素質(zhì)與國(guó)際化的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、與發(fā)達(dá)國(guó)家相同層次的教師的素質(zhì)相比還有一定的差距。，全員參與原則。充分利用校內(nèi)外宣傳媒介，廣泛開展主題突出、喜聞樂見的人文素養(yǎng)提升活動(dòng)，營(yíng)造教師自覺提升人文素養(yǎng)的良好氛圍。（3）根據(jù)實(shí)際為教師開放讀書活動(dòng)室。教師還應(yīng)該用輕松、愉快的心情感染學(xué)生，呈現(xiàn)給學(xué)生朝氣蓬勃的形象。一般說來，教師的學(xué)識(shí)越豐富，教學(xué)水平越高，學(xué)生所付出的時(shí)間越少，得到的東西越多，學(xué)生學(xué)得越易，興趣越高，效果也越好，這樣的老師在學(xué)生心目中的形象自然非同一般?？傊?，作為一名教師，一定要注重自身的形象和禮儀，注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在教育教學(xué)活動(dòng)中以人格魅力影響學(xué)生?！耙怀鼋陶d，終身銘師德”。當(dāng)今的時(shí)代，人們只有具備了學(xué)習(xí)的能力，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會(huì)位置。人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是人文精神?！鞍残摹笔蔷礃I(yè)愛崗的前提條件。教師的人文素養(yǎng)，會(huì)像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。一位人文素養(yǎng)深厚的教師，肯定是一位有抱負(fù)有追求的教師，往往呈現(xiàn)出人格形象完整，精神煥發(fā)，精力充沛，性格堅(jiān)毅，樂觀向上，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以力量感。衡水中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者慢慢地明白了一個(gè)道理：教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學(xué)能力的重要組成部分。班杜拉認(rèn)為人類的許多行為都是通過觀察他人的行為及其結(jié)果而習(xí)得的。由此，我們呼喚教師的儒雅風(fēng)度，尋求精心打造富有人文素養(yǎng)的教師形象思路，最大可能的挖掘教育資源，為了學(xué)生的健康心理的成長(zhǎng)與完善，作出我們作為教師的最細(xì)致、最全面、最合乎教育規(guī)律與學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律的努力。只有擁有一顆執(zhí)著心，才能耐得住寂寞認(rèn)真工作。只有一位學(xué)養(yǎng)深厚，術(shù)業(yè)專心，深諳教育之道，有精湛的教育教學(xué)技巧的老師，才能發(fā)揮出他最大的價(jià)值。怎樣才能克服這種心理呢？這就需要教師樹立遠(yuǎn)大的理想，比如，我要成為像魏書生一樣的名師，我要把我的學(xué)生都送上名校??理想，就像是茫茫黑夜里的燈塔，為我們指明了前進(jìn)的方向，只有我們擁有了理想，我們才會(huì)不斷地向著這個(gè)目標(biāo)努力地奮斗。一個(gè)人，品德再高尚，學(xué)識(shí)再淵博，教案?jìng)涞迷俸?，講不好一節(jié)課，一切都是白搭。教師，有人類靈魂工程師之稱，其重要職責(zé)之一就是育人。人情淡漠甚至不再講天理道德，缺少良知，特別缺少個(gè)人尊嚴(yán)這一觀念，表現(xiàn)為中國(guó)人普遍缺少誠信，為達(dá)目的不擇手段?！叭恕痹谖覀兊纳钪姓谌嫱藚s。更為嚴(yán)重的是，我們還看到浙江金華學(xué)生徐力弒母、清華大學(xué)學(xué)生劉海洋“傷熊”、云南學(xué)生馬加爵殘殺同學(xué)……這一樁樁、一件件怵目驚心的事說明，我們的教育由于價(jià)值取向的偏差，培養(yǎng)出了一批擁有豐富知識(shí)但缺乏人性的單面人!人文教育，擔(dān)負(fù)著文化傳承與心靈塑造的重任，是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。教師的學(xué)識(shí)、各種觀念、為人處世的態(tài)度，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的人文素養(yǎng)關(guān)系到教師的教育教學(xué)水平，也會(huì)間接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高。要多閱讀、多反思、多寫作，勤于筆耕?！白x書使人明智”尤其是讀好書。教師的人文素養(yǎng)由人文知識(shí)、人文精神和人文行為共同架構(gòu)而成。好的教師榜樣，給學(xué)生留下公正、正義、理智、熱情、堅(jiān)強(qiáng)、果斷的印象。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。人文精神的嚴(yán)重缺失造成了理想主義的弱化，致使實(shí)用主義盛行一時(shí)。將個(gè)人利益凌駕于道德之上，爾虞我詐，立于個(gè)人尊嚴(yán)基礎(chǔ)上的誠