【正文】 而人文知識(shí)的自我學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的自我提升的方法，自古至今皆然，就是要多讀書、好讀書、讀好書。從某種意義上說(shuō)，教師的職務(wù)就是以自己的榜樣來(lái)教育學(xué)生。為了滿足物質(zhì)欲望，忘了親情、友情和愛情，成為工作狂，顧不得品味生活和享受生活，將寶貴的生命消耗在殘酷的商場(chǎng)或官場(chǎng)的拼殺和人際爭(zhēng)斗中，消耗在對(duì)財(cái)富的瘋狂追求中。良好的人文素養(yǎng)，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。我相信，當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的時(shí)候，心里會(huì)是何等的驕傲與欣慰啊。只有擁有一顆嚴(yán)于自律的心，才能正確的指引學(xué)生。在學(xué)校教育中，教師作為榜樣被學(xué)生所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。在他教育與影響下的學(xué)生，必會(huì)在潛移默化、耳濡目染中不知不覺受教師的影響，使學(xué)生也形成堅(jiān)強(qiáng)的意志與自制力，因而更加富有理性，善于思考，發(fā)奮學(xué)習(xí)?！昂阈摹笔菫槿藥煴淼拈L(zhǎng)期要求。教師不但要自身保持一種勤奮學(xué)習(xí)的能力，還要把這種學(xué)習(xí)能力無(wú)私地傳授給自己的學(xué)生。每位教師應(yīng)該以高度的事業(yè)心和對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感這個(gè)角度出發(fā),遵循教師禮儀,加強(qiáng)師德修養(yǎng)。教師的良好外在形象是學(xué)生對(duì)老師的感性認(rèn)識(shí)，那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識(shí)等內(nèi)在素養(yǎng)，就是學(xué)生對(duì)老師的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)年工作：（1）組織1場(chǎng)教師人文素養(yǎng)專題報(bào)告，學(xué)習(xí)有關(guān)會(huì)議、通知精神。教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷完善自己，提高自身素質(zhì)，彌補(bǔ)不足。提升教師人文素養(yǎng)，是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步推進(jìn)“兩綱”，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是教師專業(yè)化的根本任務(wù)。、實(shí)效性原則。規(guī)范的教師禮儀不僅能使師德成為一種重要的教育力量和教育要素, 也是師德師風(fēng)的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的一種基本途徑?！吧斫虅儆谘越?。教師的學(xué)識(shí)多少，人格好壞，修養(yǎng)高低將直接決定學(xué)生人文素養(yǎng)的水準(zhǔn)。人文素養(yǎng)外在表現(xiàn)為人格魅力——即一個(gè)人的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、行為上果敢、作風(fēng)上的剛毅等所產(chǎn)生的感召力量。陶行知說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的活動(dòng)。衡水中學(xué)校長(zhǎng)李金池用了一個(gè)函數(shù)式來(lái)表達(dá)教師人格修為與教學(xué)能力、教育觀念以及二者與教師的“教育力”之間的關(guān)系：y=kx。在這次培訓(xùn)中，我校榮幸地邀請(qǐng)到了武陟縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教科研室主任范通戰(zhàn)老師。”教師的職責(zé)就在于傳授知識(shí)解答疑惑。以上是我這次參加教師專業(yè)化培訓(xùn)的心得體會(huì)，只要我們將這些體會(huì)傾心實(shí)踐，我相信我們一定可以在教師的工作崗位上走的更遠(yuǎn)更好。將個(gè)人利益凌駕于道德之上，爾虞我詐，立于個(gè)人尊嚴(yán)基礎(chǔ)上的誠(chéng)信轟然倒塌，造成惡性循環(huán)。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。教師的人文素養(yǎng)由人文知識(shí)、人文精神和人文行為共同架構(gòu)而成。教師的人文素養(yǎng)關(guān)系到教師的教育教學(xué)水平，也會(huì)間接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高。更為嚴(yán)重的是，我們還看到浙江金華學(xué)生徐力弒母、清華大學(xué)學(xué)生劉海洋“傷熊”、云南學(xué)生馬加爵殘殺同學(xué)……這一樁樁、一件件怵目驚心的事說(shuō)明，我們的教育由于價(jià)值取向的偏差，培養(yǎng)出了一批擁有豐富知識(shí)但缺乏人性的單面人!人文教育，擔(dān)負(fù)著文化傳承與心靈塑造的重任，是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。人情淡漠甚至不再講天理道德，缺少良知，特別缺少個(gè)人尊嚴(yán)這一觀念，表現(xiàn)為中國(guó)人普遍缺少誠(chéng)信，為達(dá)目的不擇手段。一個(gè)人，品德再高尚，學(xué)識(shí)再淵博，教案?jìng)涞迷俸茫v不好一節(jié)課，一切都是白搭。只有一位學(xué)養(yǎng)深厚，術(shù)業(yè)專心，深諳教育之道，有精湛的教育教學(xué)技巧的老師，才能發(fā)揮出他最大的價(jià)值。由此，我們呼喚教師的儒雅風(fēng)度，尋求精心打造富有人文素養(yǎng)的教師形象思路，最大可能的挖掘教育資源，為了學(xué)生的健康心理的成長(zhǎng)與完善，作出我們作為教師的最細(xì)致、最全面、最合乎教育規(guī)律與學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律的努力。衡水中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者慢慢地明白了一個(gè)道理：教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學(xué)能力的重要組成部分。教師的人文素養(yǎng)，會(huì)像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是人文精神?！耙怀鼋陶d，終身銘師德”。一般說(shuō)來(lái)，教師的學(xué)識(shí)越豐富，教學(xué)水平越高，學(xué)生所付出的時(shí)間越少，得到的東西越多，學(xué)生學(xué)得越易，興趣越高，效果也越好，這樣的老師在學(xué)生心目中的形象自然非同一般。（3）根據(jù)實(shí)際為教師開放讀書活動(dòng)室。，全員參與原則。教師專業(yè)化的目的就是要使教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)的專門訓(xùn)練，成為具備嚴(yán)格的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、高度的知識(shí)和專業(yè)技術(shù)、較高的職業(yè)道德規(guī)范的專業(yè)人員。三、組織領(lǐng)導(dǎo)成立提升教師人文素養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：*** 副組長(zhǎng)：***、*** 組員：全體教師四、工作原則，協(xié)調(diào)實(shí)施原則。開放活動(dòng)設(shè)施。首先，教師的道德不同于其他行業(yè)的職業(yè)道德。因此,人們對(duì)教師的人文素養(yǎng)要求甚高,所謂“己不正焉能正人”,教師的學(xué)識(shí)多少,人格好壞,修養(yǎng)高低將直接決定學(xué)生人文素養(yǎng)的水準(zhǔn)。只有這樣，我們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)，才能高屋建瓴、游刃有余；教師對(duì)社會(huì)的新知識(shí)、新信息及時(shí)準(zhǔn)確地掌握，使學(xué)生能在教師的身上學(xué)到更多除了書本以外比科學(xué)知識(shí)更有實(shí)際意義的本領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)各方面技能掌握的興趣，真正達(dá)到全面發(fā)展。教師也需要雄心壯志和開拓創(chuàng)新的精神，在不斷創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，不斷提高自身修養(yǎng)，從而擔(dān)負(fù)起實(shí)施人文關(guān)懷的重任。反之，一個(gè)沒有深厚人文素養(yǎng)，舉止猥瑣，語(yǔ)言粗俗，