【正文】 而人文知識的自我學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的自我提升的方法，自古至今皆然，就是要多讀書、好讀書、讀好書。從某種意義上說，教師的職務(wù)就是以自己的榜樣來教育學(xué)生。為了滿足物質(zhì)欲望，忘了親情、友情和愛情，成為工作狂，顧不得品味生活和享受生活，將寶貴的生命消耗在殘酷的商場或官場的拼殺和人際爭斗中，消耗在對財富的瘋狂追求中。良好的人文素養(yǎng)，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。我相信，當(dāng)我們實現(xiàn)自己目標(biāo)的時候，心里會是何等的驕傲與欣慰啊。只有擁有一顆嚴(yán)于自律的心，才能正確的指引學(xué)生。在學(xué)校教育中，教師作為榜樣被學(xué)生所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。在他教育與影響下的學(xué)生，必會在潛移默化、耳濡目染中不知不覺受教師的影響，使學(xué)生也形成堅強(qiáng)的意志與自制力，因而更加富有理性，善于思考，發(fā)奮學(xué)習(xí)?！昂阈摹笔菫槿藥煴淼拈L期要求。教師不但要自身保持一種勤奮學(xué)習(xí)的能力，還要把這種學(xué)習(xí)能力無私地傳授給自己的學(xué)生。每位教師應(yīng)該以高度的事業(yè)心和對社會的強(qiáng)烈責(zé)任感這個角度出發(fā),遵循教師禮儀,加強(qiáng)師德修養(yǎng)。教師的良好外在形象是學(xué)生對老師的感性認(rèn)識，那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識等內(nèi)在素養(yǎng)，就是學(xué)生對老師的理性認(rèn)識。學(xué)年工作：（1）組織1場教師人文素養(yǎng)專題報告，學(xué)習(xí)有關(guān)會議、通知精神。教師需要通過學(xué)習(xí)不斷完善自己，提高自身素質(zhì)，彌補(bǔ)不足。提升教師人文素養(yǎng)，是新時期貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步推進(jìn)“兩綱”，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是教師專業(yè)化的根本任務(wù)。、實效性原則。規(guī)范的教師禮儀不僅能使師德成為一種重要的教育力量和教育要素, 也是師德師風(fēng)的社會價值得以實現(xiàn)的一種基本途徑?！吧斫虅儆谘越?。教師的學(xué)識多少，人格好壞，修養(yǎng)高低將直接決定學(xué)生人文素養(yǎng)的水準(zhǔn)。人文素養(yǎng)外在表現(xiàn)為人格魅力——即一個人的組織能力、語言表達(dá)能力、行為上果敢、作風(fēng)上的剛毅等所產(chǎn)生的感召力量。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。衡水中學(xué)校長李金池用了一個函數(shù)式來表達(dá)教師人格修為與教學(xué)能力、教育觀念以及二者與教師的“教育力”之間的關(guān)系：y=kx。在這次培訓(xùn)中，我校榮幸地邀請到了武陟縣實驗中學(xué)教科研室主任范通戰(zhàn)老師?！苯處煹穆氊?zé)就在于傳授知識解答疑惑。以上是我這次參加教師專業(yè)化培訓(xùn)的心得體會，只要我們將這些體會傾心實踐，我相信我們一定可以在教師的工作崗位上走的更遠(yuǎn)更好。將個人利益凌駕于道德之上，爾虞我詐，立于個人尊嚴(yán)基礎(chǔ)上的誠信轟然倒塌，造成惡性循環(huán)。國力的競爭，實質(zhì)上是國民素質(zhì)的競爭。教師的人文素養(yǎng)由人文知識、人文精神和人文行為共同架構(gòu)而成。教師的人文素養(yǎng)關(guān)系到教師的教育教學(xué)水平，也會間接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高。更為嚴(yán)重的是，我們還看到浙江金華學(xué)生徐力弒母、清華大學(xué)學(xué)生劉海洋“傷熊”、云南學(xué)生馬加爵殘殺同學(xué)……這一樁樁、一件件怵目驚心的事說明，我們的教育由于價值取向的偏差，培養(yǎng)出了一批擁有豐富知識但缺乏人性的單面人!人文教育，擔(dān)負(fù)著文化傳承與心靈塑造的重任，是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。人情淡漠甚至不再講天理道德，缺少良知，特別缺少個人尊嚴(yán)這一觀念，表現(xiàn)為中國人普遍缺少誠信，為達(dá)目的不擇手段。一個人，品德再高尚，學(xué)識再淵博，教案備得再好，講不好一節(jié)課，一切都是白搭。只有一位學(xué)養(yǎng)深厚，術(shù)業(yè)專心，深諳教育之道，有精湛的教育教學(xué)技巧的老師，才能發(fā)揮出他最大的價值。由此，我們呼喚教師的儒雅風(fēng)度，尋求精心打造富有人文素養(yǎng)的教師形象思路，最大可能的挖掘教育資源，為了學(xué)生的健康心理的成長與完善，作出我們作為教師的最細(xì)致、最全面、最合乎教育規(guī)律與學(xué)生心理成長規(guī)律的努力。衡水中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者慢慢地明白了一個道理：教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學(xué)能力的重要組成部分。教師的人文素養(yǎng)，會像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是人文精神。“一朝聆教誨，終身銘師德”。一般說來，教師的學(xué)識越豐富，教學(xué)水平越高，學(xué)生所付出的時間越少，得到的東西越多，學(xué)生學(xué)得越易，興趣越高，效果也越好，這樣的老師在學(xué)生心目中的形象自然非同一般。（3）根據(jù)實際為教師開放讀書活動室。，全員參與原則。教師專業(yè)化的目的就是要使教師經(jīng)過長期持續(xù)的專門訓(xùn)練，成為具備嚴(yán)格的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、高度的知識和專業(yè)技術(shù)、較高的職業(yè)道德規(guī)范的專業(yè)人員。三、組織領(lǐng)導(dǎo)成立提升教師人文素養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：*** 副組長：***、*** 組員：全體教師四、工作原則，協(xié)調(diào)實施原則。開放活動設(shè)施。首先，教師的道德不同于其他行業(yè)的職業(yè)道德。因此,人們對教師的人文素養(yǎng)要求甚高,所謂“己不正焉能正人”,教師的學(xué)識多少,人格好壞,修養(yǎng)高低將直接決定學(xué)生人文素養(yǎng)的水準(zhǔn)。只有這樣，我們在進(jìn)行教育時，才能高屋建瓴、游刃有余；教師對社會的新知識、新信息及時準(zhǔn)確地掌握，使學(xué)生能在教師的身上學(xué)到更多除了書本以外比科學(xué)知識更有實際意義的本領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生對各方面技能掌握的興趣，真正達(dá)到全面發(fā)展。教師也需要雄心壯志和開拓創(chuàng)新的精神，在不斷創(chuàng)業(yè)的過程中，不斷提高自身修養(yǎng)，從而擔(dān)負(fù)起實施人文關(guān)懷的重任。反之，一個沒有深厚人文素養(yǎng)，舉止猥瑣，語言粗俗，