【正文】 育力”，最終還是表現(xiàn)在學生的學習效果方面。班杜拉認為人類的許多行為都是通過觀察他人的行為及其結(jié)果而習得的。其次教師所提出的要求、監(jiān)督和評價對學生學習習慣形成的快慢產(chǎn)生影響。由此，我們呼喚教師的儒雅風度，尋求精心打造富有人文素養(yǎng)的教師形象思路，最大可能的挖掘教育資源，為了學生的健康心理的成長與完善，作出我們作為教師的最細致、最全面、最合乎教育規(guī)律與學生心理成長規(guī)律的努力。范老師讓我明白了，作為一名教師，首先應(yīng)該具備高尚的人格。只有擁有一顆執(zhí)著心，才能耐得住寂寞認真工作。所以，一個老師，不僅要具有精煉的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要具備高尚的道德情操。只有一位學養(yǎng)深厚，術(shù)業(yè)專心，深諳教育之道，有精湛的教育教學技巧的老師，才能發(fā)揮出他最大的價值。只要這個老師學識淵博，胸羅萬象，講功超凡，善于運用各種教學技巧，想教不好學生都難。怎樣才能克服這種心理呢？這就需要教師樹立遠大的理想，比如，我要成為像魏書生一樣的名師，我要把我的學生都送上名校??理想，就像是茫茫黑夜里的燈塔，為我們指明了前進的方向，只有我們擁有了理想，我們才會不斷地向著這個目標努力地奮斗。一個老師只有勤志篤學，活到老學到老，讓自己的知識常新，不斷地吸取別人的經(jīng)驗，才能迎刃而解地解決教學中遇見的各種問題。一個人，品德再高尚，學識再淵博，教案備得再好，講不好一節(jié)課，一切都是白搭。什么是人文素養(yǎng)？當今我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，而人文素質(zhì)卻出現(xiàn)滑坡、背離的現(xiàn)象。教師，有人類靈魂工程師之稱，其重要職責之一就是育人。改革開放30多年來，我國經(jīng)濟連續(xù)多年的高速增長，我國正在成為崛起的大國。人情淡漠甚至不再講天理道德，缺少良知，特別缺少個人尊嚴這一觀念，表現(xiàn)為中國人普遍缺少誠信，為達目的不擇手段。商品經(jīng)濟條件下物欲追求的普遍化，產(chǎn)生了極端利己主義、享樂主義的價值觀，放棄精神的超越和對崇高精神的追求，重視物欲享樂，是導致人文精神失落的一個重要現(xiàn)實因素。“人”在我們的生活中正在全面退卻?！?有什么樣的人文精神，就有什么樣的國民素質(zhì)，人文精神的水平反映并制約著國民文化素質(zhì)的優(yōu)劣。更為嚴重的是，我們還看到浙江金華學生徐力弒母、清華大學學生劉海洋“傷熊”、云南學生馬加爵殘殺同學……這一樁樁、一件件怵目驚心的事說明，我們的教育由于價值取向的偏差，培養(yǎng)出了一批擁有豐富知識但缺乏人性的單面人!人文教育，擔負著文化傳承與心靈塑造的重任，是學生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高素質(zhì)的人不僅要具有一定的科學素養(yǎng)，更重要的是要具備相當高度的人文素養(yǎng)。教師的學識、各種觀念、為人處世的態(tài)度，都是學生學習的榜樣。而且，只有在相當?shù)娜宋乃仞B(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師才能樹立先進的教育理念，才能對社會上流行的種種現(xiàn)象和思潮進行相對正確的評判，也由此才能更好地引導學生向真、向善、向美。教師的人文素養(yǎng)關(guān)系到教師的教育教學水平，也會間接關(guān)系到學生素質(zhì)的提高。教師應(yīng)具有廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境和活潑開朗的性格。要多閱讀、多反思、多寫作，勤于筆耕。教師的人文素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)涵、是教師專業(yè)發(fā)展的重要目標、也是教育人文性的決定性因素。作為教授英語這門學科的老師，人文素養(yǎng)也是英語新課程極其重要的培育目標之一?！白x書使人明智”尤其是讀好書。同時也對學生今后的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的人文素養(yǎng)由人文知識、人文精神和人文行為共同架構(gòu)而成。蕭山區(qū)體育路小學王健兒2010年3曰第五篇：教師人文素養(yǎng)心得體會教師人文素養(yǎng)心得體會教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神以及在教師的日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。好的教師榜樣，給學生留下公正、正義、理智、熱情、堅強、果斷的印象。而這種高度的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成、人類人文精神的傳承，盡管需要多方面的努力，但最重要的決定性因素則是教師。國力的競爭，實質(zhì)上是國民素質(zhì)的競爭。我們的青少年一代本是祖國的花朵，民族未來的希望，但是在當下社會，為了讓孩子將來可以多賺錢以滿足物質(zhì)欲求，我們正在殘酷地剝奪孩子的童年。人文精神的嚴重缺失造成了理想主義的弱化，致使實用主義盛行一時。人類的高貴和尊嚴在于他有自己的獨立思想，他是自己精神生活的主人。將個人利益凌駕于道德之上，爾虞我詐，立于個人尊嚴基礎(chǔ)上的誠信轟然倒塌，造成惡性循環(huán)。但是，追求經(jīng)濟利益最大化的年代里，中國的精神文化卻在持續(xù)滑坡。調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康；有助于教師自覺關(guān)懷他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷人類、關(guān)懷自然，逐步養(yǎng)成健全美好的人格、提升高尚的精神境界；有助于提高教師的整體素質(zhì)和教育教學水平，關(guān)愛學生。警示我們：教師的人文素養(yǎng)提高，教學活動中的人文精神的培養(yǎng)，是提高國民綜合素質(zhì)，增強我國未來國際競爭實力的最重要條件那么，什么是人文素養(yǎng)？人文素養(yǎng)，是指人類文明在個體身上表現(xiàn)出的深層次的內(nèi)化結(jié)構(gòu)，是受人類優(yōu)秀文化熏染而反映出來的人的精神風貌和內(nèi)在氣質(zhì)，是一個人文明程度的綜合表現(xiàn)。以上是我這次參加教師專業(yè)化培訓的心得體會，只要我們將這些體會傾心實踐，我相信我們一定可以在教師的工作崗位上走的更遠更好。畢竟教師不是哲學家，只需