【正文】 。表示：可逆符號到達平衡：v正=v逆未達平衡：v正v逆副板書練習題目的一些講解十二：教學設(shè)計反思困難：，因為沒有進行過具體授課，因此無法確定每一部分的教學過程具體需要多長時間?！緝A聽、思考】感受化學給人類文明帶來的巨大貢獻，并結(jié)合合成氨工業(yè)中的可逆反應，加深對本節(jié)課知識的印象，同時積極思考老師留下的問題并進行資料的查找?！抉雎犞v解】仔細聽教師講解，審查自己的錯誤以及思維漏洞。通過類比推理、知識遷移，以及小組間的合作交流，發(fā)掘出可逆反應的平衡特征?！净卮稹吭诘竭_平衡之前v正v逆，,反應物不斷減少，生成物不斷增加?！净仡櫩偨Y(jié)】在到達平衡時，這個體系有什么特點呢？【總結(jié)歸納并板書】化學平衡定義：研究對象：可逆反應標志：各組分濃度都不再改變實質(zhì)：v正=v逆特征：①逆：只有可逆反應才有化學平衡②等：v正=v逆③動：反應并沒有停止，而是達到了動態(tài)平衡。環(huán)節(jié)三化學平衡【類比探究】我們已經(jīng)研究過，對于可逆過程，當它達到平衡時，存在v溶解=v結(jié)晶的動態(tài)平衡，那么可逆反應作為可逆過程的一種，是不是也存在這樣的平衡呢？【追問】那在達到平衡之前，這個可逆反應是怎樣進行的呢？【PPT展示】二氧化氮在容器里的反應過程，并引導學生仔細觀察氣體顏色?！净仡櫋炕仡檹那皩W過的可逆反應，以及他們在工業(yè)生產(chǎn)的體現(xiàn)。溫故知新，在溶解度、飽和溶液的基礎(chǔ)上進一步通過實驗探究蔗糖的溶解是一個可逆過程，在飽和溶液狀態(tài)下溶解與結(jié)晶達到平衡。【思考并進行交流】溶解現(xiàn)象可能仍然存在，只不過溶解過程與結(jié)晶過程速度一樣?！景鍟空崽侨芤嚎赡孢^程在溶液達到飽和時，v溶解=v結(jié)晶【總結(jié)】蔗糖溶解是一個可逆過程，溶液達到飽和時，并非是一個靜止的過程，而是蔗糖晶體的溶解速度與析出速度相同。九、教學方法多媒體演示法、提問法、談話法、實驗探究法、講解法十、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一可逆過程及平衡【提問】：大家結(jié)合我們的日常生活并回顧以前學過的知識，思考一下，蔗糖能夠在水中無限的溶解嗎？【講解】我們以前就已經(jīng)學習過蔗糖、食鹽等固體是不能在水溶液中無限溶解的，因為他們都有一定的溶解度。教學難點：化學平衡狀態(tài)的建立過程。八、教學重難點分析教學重點：對可逆過程以及可逆反應的認識和理解。通過適當?shù)木毩曌寣W生用已歸納的平衡特征來判斷在一定條件下，一個可逆反應進行到某種程度時是否達到平衡。能用平衡狀態(tài)的特征來判斷可逆反應是否達到平衡。知道在工業(yè)生產(chǎn)（高爐煉鐵）中存在化學反應的限度問題，改變化學反應的限度可以提高轉(zhuǎn)化率。過程與方法：有一定實驗探究與合作學習的能力。了解溫度能夠影響固體物質(zhì)在水中的溶解度。P25資料卡片——詳細講解了固體溶質(zhì)的溶解、結(jié)晶過程作為可逆過程的特點，便于學生理解可逆過程以及可逆過程的平衡，同時有助于學生深入了解溶液理論。五、教材分析化學平衡這一節(jié)位于選修四第二章第二節(jié)，承接必修二第二章第三節(jié)的化學反應速率與限度，同時也是選修四第三章水溶液中的離子平衡的理論基礎(chǔ)，地位十分重要，同時也是教學的和學生學習的重難點?；瘜W平衡的改變帶來的就是平衡的移動，因此平衡移動是與可逆反應平行的下層概念，而影響平衡移動的因素以及解釋平衡移動的勒夏特列原理又是平衡移動的下層概念。從活動與探究建議來看，實驗探究貫穿三個板塊，可見教師在講授化學平衡這一章節(jié)時，一定要注重運用探究性教學，引導學生進行合作學習，提高學生探究能力、合作意識以及歸納總結(jié)的能力。從內(nèi)容標準的動詞上來看，從初中時期的知道、認識階段，到必修二認識、了解階段，再到本章節(jié)的探究、解釋階段，可見對于化學平衡的學習是一個不斷進階的過程，也是一個螺旋上升的過程。、生產(chǎn)和科學研究領(lǐng)域中的重要作用。①實驗探究：溫度、催化劑對過氧化氫分解速率的影響。①利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度；依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。內(nèi)容標準對比：教材章節(jié)內(nèi)容標準活動與探究建議九年級下冊第九單元第二節(jié)：溶解度，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。同時，教師應該用更加多元化的評價方式對學生進行評價，學生也應該主動的進行自我評價。一、單元課程理念分析本單元主題為“化學反應速率與化學平衡”，從化學反應速率入手，延伸到影響化學反應速率的影響因素，最后過渡到化學平衡。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的那些描寫體會出來的？“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？ 把握：“冷光”“死的光”應是對當時現(xiàn)實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道??嗎？或許??”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。主要把握以下幾個問題：人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。(4)分組朗讀全文。要求：學生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)情況范讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調(diào)。默讀全文。背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。鬼三、初讀感知簡介作者及歷史背景。課前準備：學生利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文；學生通過各種渠道查找有關(guān)日月的詩詞，各準備一首自己最喜歡的，并作好簡要分析；教師準備相關(guān)資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。過程與方法目標：把握作者思路和文章語境，概括貫穿兩者之間的主題思想。我惟獨喜愛蓮花，它從淤積的污泥里長出來，卻不受污染，經(jīng)過清水洗過卻不妖艷；它的莖內(nèi)空，外直，不牽牽連連，也不枝枝節(jié)節(jié)的；香氣遠播越顯清芬；筆挺潔凈地立著，只能在遠處觀賞卻不能貼近去玩弄。３、將本字、詞記入積累本。３、描寫，議論，抒情的結(jié)合：第一段以記敘、描寫為主，第二段以議論，抒情為主，二者水乳交融，相得益彰。最后三句，將次序調(diào)整為菊、蓮、牡丹，使褒貶愛憎更鮮明。菊花在花草凋零的秋天獨吐幽香，所以將它比作隱士。４、教師講解。６、背誦第一段?！爸型ㄍ庵保宦恢Α保和ㄟ_正直，行為端正。提問：為什么人們對“花”的愛好不同呢？歸納：喜愛哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節(jié)。３、質(zhì)疑討論，解決疑難問題。二、明確教學目標三、檢查預習情況出示小黑板（或投影），檢查學生對字、詞掌握的