【正文】 所以我送同學(xué)們一句話：樹立自覺意識，提高備考效率，這應(yīng)該是同學(xué)備考語文高考的一個基本原則。那么根據(jù)我的經(jīng)驗，同學(xué)可以結(jié)合自己的情況，哪一個部分比較薄弱你就在哪一個部分進(jìn)行有側(cè)重的專題研究，在老師的指導(dǎo)下當(dāng)然最好了。杜蘋：對，如果語文是強(qiáng)項，各方面比較突破的話，那么剩下的這幾個月，你只要鞏固戰(zhàn)果就可以了。至于說高考中的另外一類比較難的題，就是剛才我們談到的鑒賞評價類的題，你可能就只能是簡化的處理了，如果說有所遺漏，恐怕也是在所難免的了。杜蘋：反正同學(xué)現(xiàn)在在學(xué)習(xí)緊張的情況下，有這樣的一種心理是完全可以理解的。就是看清楚這個題目到底問你什么，你譬如說我們在高考中，它一般問的問題還是比較集中的，問一個句子的含義，問一個句子它在文章中起到的作用，問一個語言材料它的表達(dá)技巧等等，它基本上就集中在這幾個方面，所以說你在回答的時候，你要想清楚不要答非所問，所以這是最后一個。第三個技巧我覺得，我們應(yīng)該分析作者他個人的觀點。主持人 ：最重要的技巧是心態(tài)。所以說在這個閱讀中應(yīng)該有的那種從容的心態(tài)，還有那種非常非常審美的看文章的這個視角，在他的身上就已經(jīng)蕩然無存了，把自己弄到一種非常局促的境地上。它一方面要考你的閱讀水平，同時還要考你的表達(dá)水平，就是要把它寫下來。譬如說剛才我們說到的搭配不當(dāng)類型的病句，這一類病句它可以細(xì)化為很多很多的小類型，比如說主語和謂語搭配不當(dāng)，主謂搭配不當(dāng)，還有動賓搭配不當(dāng)，還有主語和賓語搭配不當(dāng)，我們稱它為主賓搭配不當(dāng)，另外還有關(guān)聯(lián)詞的搭配不當(dāng)。我舉個例子吧，就是說病句部分，病句部分每一年它的得分率都是比較低的，百分之五十幾的同學(xué)能夠做對，但剩下的同學(xué)都是要刨分的。主持人：在語文考試當(dāng)中，同學(xué)普遍覺得難點在哪些方面？應(yīng)該如何應(yīng)對？杜蘋：在語文能力的基礎(chǔ)層面，第一卷，我認(rèn)為像病句題，每一年得分率都是比較低的；第二卷中考察的古文翻譯題得分率比較低。這可能是一位老師提出的問題，說在寒假這個階段，很多高三同學(xué)也開始梳理自己對語文學(xué)科的掌握情況，您覺得哪些內(nèi)容對于同學(xué)來說是必須掌握的基本點？杜蘋：語文高考可以概括為五大板塊，這五大基本板塊在我看來都是同學(xué)必須掌握的。雖然這是單一的一門課，但是它包羅萬象，內(nèi)容也特別龐雜，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候遇到的困惑也比較多。寒假已經(jīng)到了，但是對那些今年要參加高考的學(xué)生們來講，這個寒假可能過得不會那么輕松了，因為他們要抓緊時間復(fù)習(xí)。高考前的復(fù)習(xí)，非常重要的一環(huán)就是從厚到薄：理線索、清思路、觀大勢，摒棄繁雜，立足核心，突出主線，便于記憶，有利發(fā)散，使學(xué)生形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)。講評形式以多樣化為好，可以老師評，也可以學(xué)生評，還可以師生一起評、相互評。重點知識要多練，如通過一題多解，一題多問，一題多變，多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生對常考的熱點知識真正做到融會貫通，并切實提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。高考的重點、難點、熱點與學(xué)生困惑易錯的地方詳講，其他知識略講。要訣一：準(zhǔn)“準(zhǔn)”就是題目要和高考大方向吻合，要體現(xiàn)化學(xué)知識的重點、難點、熱點，要瞄準(zhǔn)學(xué)生的知識缺陷、思維障礙。這輪復(fù)習(xí)的目的是為了提高知識的應(yīng)用能力，同時做到查漏補(bǔ)缺。怎樣找突破口呢？那就需要仔細(xì)審題、深入挖掘試題給予的各種信息，特別是隱蔽信息。在復(fù)習(xí)化學(xué)基本計算時，一定首先要正確使用化學(xué)基本概念、基本理論、重要的典型的重點元素的單質(zhì)，及其重要化合物和重要有機(jī)化合物的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再使用化學(xué)計算定量的解決化學(xué)實際問題。要使用催化劑的反應(yīng)有哪些??3．知識系統(tǒng)化 知識系統(tǒng)化是根據(jù)某些知識的屬性或關(guān)系把某些零碎的、分散的、孤立的知識變成全面的、集中的、有內(nèi)在聯(lián)系的知識的過程。具體做法是將具有某屬性的分散物質(zhì)集中歸類，形成集成塊。（3）從理論到實踐工業(yè)制取硝酸，氯氣在戰(zhàn)場上的使用利用了它的什么性質(zhì)？氯氣泄露的話應(yīng)該怎樣處理？物質(zhì)制取，考慮原料成本、反應(yīng)、環(huán)保等眾多問題。這一過程是將中學(xué)化學(xué)內(nèi)容分為若干個小專題復(fù)習(xí)。兩大反應(yīng)規(guī)律為氧化還原反應(yīng)的規(guī)律和離子反應(yīng)（復(fù)分解反應(yīng)）的規(guī)律。在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的時候正確的方法是把所學(xué)過的基礎(chǔ)理論以及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。從化學(xué)知識的特征看，知識有些鎖碎，難記愛忘。再如氧化還原反應(yīng)，從化合價升降判斷氧化和還原反應(yīng)、到判斷氧化劑和還原劑、到判斷反應(yīng)能否自發(fā)、應(yīng)用電子守恒進(jìn)行計算，都需要完善。學(xué)生剛學(xué)完新課，完整的知識體系沒有形成。還要歸納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學(xué)生的解題速度和得分率?？荚囌J(rèn)真，重視講評高三復(fù)習(xí)以“知識升華”為能力，“提高成績”為目的。通過自測自評，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，查閱資料，及時補(bǔ)缺。自我強(qiáng)化，自測自評高考是對學(xué)生五種基本能力的考核，因此一個章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束了，教師要對學(xué)生進(jìn)行驗收，自己對自己也要進(jìn)行驗收。但決不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，逢題便做，浪費精力和時間卻達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。如化學(xué)平衡一“鹵族元素”時，類似的內(nèi)容就不必這樣很深入地討論，只討論本族元素的變化規(guī)律。在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān)。目的是幫助學(xué)生對高中化學(xué)知識進(jìn)行整理歸類。應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。(2)抽象問題形象化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過程。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會把學(xué)生引向“歧途”，不利于對已學(xué)知識的掌握。因此，在總復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對學(xué)生綜合能力的考查。因此，復(fù)習(xí)時，一方面要求學(xué)生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時只要下功夫死記硬背就行了。實際上，在總復(fù)習(xí)的過程中，師生往往忽視對圖像的復(fù)習(xí)，片面認(rèn)為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。因此，在總復(fù)習(xí)時，一定要把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。忌“重練輕講”總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。生物課復(fù)習(xí)中的“六忌”忌“重放輕抓”“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。重視實驗操作培養(yǎng)基本技能和創(chuàng)新能力據(jù)統(tǒng)計，歷年高考實驗題得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是學(xué)生未對實驗進(jìn)行實際操作或?qū)嶒灥脑?、方法末真正理解，實驗后沒有回億過程、沒有分析結(jié)果。將各章節(jié)中類似的、易混淆的知識點或聯(lián)系緊密的知識點作好筆記，并對其進(jìn)行分類、比較和歸納。因此，一輪復(fù)習(xí)時，學(xué)生還應(yīng)結(jié)合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學(xué)活用，培養(yǎng)自身的實驗設(shè)計能力。復(fù)習(xí)這部分知識時學(xué)生要特