【正文】 找出不足，提出建議。知道做人不能貪心。（“情”“趣”“樂”）★ 流程式寫法：就是根據(jù)教學(xué)流程有目的地、適時(shí)地點(diǎn)評(píng)。②結(jié)構(gòu)形式：總分式寫法：闡述一分為二，一般先整體概述，然后優(yōu)點(diǎn)展開，接著指出問題，最后提出建議。3評(píng)課稿的幾種寫法 ①寫作角度：整體評(píng)析法：對活動(dòng)的優(yōu)劣進(jìn)行整體的全面的評(píng)析。★ 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（點(diǎn)小、放大說明）★ 擺出理論依據(jù)。）△如：——哪個(gè)小朋友覺得詩歌、課文中哪一句最難？——我們一起來幫助他解決?！叭Z”明確，富有啟發(fā)性?！?評(píng)教學(xué)特色：看整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里?！?評(píng)析教學(xué)方法與手段：看方法和手段是否適宜、是否綜合靈活應(yīng)用、是否有創(chuàng)意、是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。（如果有提供教案，還要看設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。難點(diǎn)：掌握測量時(shí)首尾端點(diǎn)連接的方法。例二、大班科學(xué)探索活動(dòng):《好玩的陀螺》重點(diǎn)：對陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象感興趣，探索讓陀螺平穩(wěn)、持久轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。★ 評(píng)處理教材：要評(píng)析教學(xué)活動(dòng)是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。從活動(dòng)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜，重點(diǎn)是否明確?！绹慕逃u(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格 ①樹立正確的評(píng)課理念： ★ 實(shí)事求是 ★ 講究評(píng)課藝術(shù) ★ 注意語言技巧 ★ 方法多樣，因人而異 ★ 適時(shí)進(jìn)行雙向互動(dòng)（如：新老師教學(xué)的基本技能；舊老師觀念、理念的創(chuàng)新。注意幾個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容的記錄：★ “三語”：引入語、環(huán)節(jié)過渡語、提問語。二、怎樣聽課評(píng)課？怎樣聽課？①事先熟悉教材，并思考較為科學(xué)合理的目標(biāo)定位和活動(dòng)設(shè)計(jì)。如何評(píng)課？什么是聽課？ （如：可小老鼠很“貪心”這種“貪得無厭”的表現(xiàn)是不可取的，小朋友不能像它這樣。三、案例觀摩大班語言活動(dòng)：《小老鼠與大彩筆》 活動(dòng)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣、新穎?！?點(diǎn)綴式寫法：就是以某種教學(xué)理念為抓手、為線索，去展開評(píng)析?！?特色突出法：對活動(dòng)的某寫與眾不同的新穎獨(dú)特的好做法和創(chuàng)舉進(jìn)行有重點(diǎn)的突出的評(píng)析?！?能運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，滿足不同幼兒的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求。④成功的教學(xué)活動(dòng)具備六個(gè)方面的特征：★ 能確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)。③完美的評(píng)課應(yīng)該體現(xiàn)三個(gè)層次： ★ 概括出活動(dòng)特點(diǎn)。四看課堂調(diào)控能力：回應(yīng)幼兒的能力、調(diào)整預(yù)案的能力等。（表達(dá)清晰，簡練，忌反復(fù)；語音高低、語速適宜，避免語氣拖拉。）△運(yùn)用課件的視覺效果和師優(yōu)美的語氣相結(jié)合，達(dá)到的特殊效果；△建議每一個(gè)活動(dòng)運(yùn)用1—2種方法讓幼兒操作。）看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象； 看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理； 看突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的環(huán)節(jié)是否有保證；看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有重集體活動(dòng)輕個(gè)體活動(dòng)的現(xiàn)象。難點(diǎn)：能用簡單的體態(tài)動(dòng)作變現(xiàn)音樂的音響情緒。例四、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《自然測量》（現(xiàn)象描述給孩子，幫助孩子梳理。難點(diǎn)：(1)理解大自然的和諧畫面，萌發(fā)熱愛自然的情感。分析教材重難點(diǎn)例一、大班語言活動(dòng)：詩歌《風(fēng)在哪里？》重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。要看活動(dòng)中重要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。具體：是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)五大領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)。）一看選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)；二看教師對教材理解是否透徹，是否能正確抓住教材的重難點(diǎn)?！鲬?yīng)主要看幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。（如：幼兒操作環(huán)節(jié)比教師教授的環(huán)節(jié)更為重要，從幼兒操作中可以看出，幼兒對教師教授知識(shí)的理解，及教師介紹活動(dòng)中的缺陷）（①直接告知；②間接告知；③引導(dǎo)啟發(fā)）③做好聽課后梳理與分析，能提出合理化的建議。什么是評(píng)課？評(píng)課就是對照教學(xué)目標(biāo)，對教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。聽評(píng)課存在的問題二、怎樣聽評(píng)課？ 我們有責(zé)任使其更加科學(xué)合理，讓它在教師的成長中發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備被人挑刺、反駁。很多著名學(xué)者，在進(jìn)行學(xué)術(shù)批評(píng)的同時(shí)，也希望別人“入室操矛”，再來批評(píng)自己，以深化認(rèn)識(shí)、推進(jìn)研究。陳寅恪先生研究歷史，特別重視“了解之同情”，從某種意義上說，就是要充分考慮歷史事件產(chǎn)生的各種條件、歷史人物行為的環(huán)境背景，置身其中，設(shè)身處地地作研究，這種思想是我們評(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)效仿的。一節(jié)課（即使是刻意準(zhǔn)備的課）不是孤立的，它與教師的整體教學(xué)延續(xù)性，學(xué)校、教研組的情況密切相關(guān)。有一些評(píng)課者存在一種想法，認(rèn)為自己可以“熟悉內(nèi)容就評(píng)內(nèi)容，不熟悉內(nèi)容就評(píng)教法”。正因?yàn)槿绱?，批評(píng)者就更應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，這并不僅僅是風(fēng)范、風(fēng)度的問題，謙虛謹(jǐn)慎也會(huì)讓評(píng)課者少了許多犯錯(cuò)誤、出問題的可能。評(píng)課者不應(yīng)抱著自己“比授課教師更高明”的態(tài)度走進(jìn)課堂，評(píng)課者的主要工作是“建設(shè)性地批評(píng)”，但在批評(píng)之前必須先以一個(gè)謙虛的態(tài)度去傾聽、去思考，在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，也要謙虛謹(jǐn)慎?！彼鲝?jiān)谂u(píng)中“去其一非，成其百是”（《答王西莊書》），我認(rèn)為這也正是評(píng)課者在評(píng)課中應(yīng)該有的態(tài)度。清朝道光皇帝有一條“馭下之術(shù)”，就是在大臣的奏折里面挑錯(cuò)別字，讓大臣們覺得皇帝神目如電、無比圣明，因而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在一些懂教學(xué)，也對所聽的課比較了解的評(píng)課者身上。有些評(píng)課者則是帶有比較強(qiáng)的理想主義色彩，總以為一節(jié)課只有用課改理念和教育理想“武裝到牙齒”才算好課，于是乎大套特套，被評(píng)教師在不得不贊同其理念、理想的同時(shí)，卻又是一頭霧水，大生“這課該如何教”之疑。對于“哄”評(píng)，有責(zé)任感和進(jìn)取心的教師并不喜歡，盡管“面子”無虞，但難有真正的收獲。經(jīng)常開展聽課評(píng)課活動(dòng)，有利于對教學(xué)問題準(zhǔn)確診斷、正確決策，有利于激勵(lì)教師優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教育教學(xué)水平，使幼兒的發(fā)展真正落到實(shí)處。一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是教師和幼兒在活動(dòng)中共同成長，達(dá)到互動(dòng)雙贏的效果。如幼兒是否掌握了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，幼兒的能力是否得到了發(fā)展，教帥是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意相結(jié)合，促進(jìn)兒的全面發(fā)展，等等。如預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)活動(dòng)氛圍是否寬松愉悅，幼兒興趣是否濃厚，參與活動(dòng)是否主動(dòng)，教師的教育方法和手段是否促進(jìn)幼兒發(fā)展等等。久而久之，對幼兒學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。因此，聽課者要關(guān)注教師是否為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是否在活動(dòng)方式、活動(dòng)材料、活動(dòng)空間、活動(dòng)伙伴等方面給了幼兒一定的自由度，是否對幼兒的創(chuàng)造表達(dá)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這些因素時(shí)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮都有著很大的影響。1．自主學(xué)習(xí)當(dāng)今的教育已從封閉式逐漸向多元化、開放式發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)空間，建立互動(dòng)的師幼關(guān)系，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，建構(gòu)健全的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。4．問題設(shè)計(jì) 有效的提問是幼兒良好學(xué)習(xí)的開端，也是師幼之間良好交流的橋梁?；顒?dòng)中，如果教師面帶笑容，語言親切，眼神溫和，幼兒就會(huì)感到輕松、親切，產(chǎn)生一種愉悅的情緒，將全身心投入到活動(dòng)中。因此，在方法的運(yùn)用上教師要盡可能地多樣化、個(gè)性化．因材施教，使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度地發(fā)展。策略二：“品”教師活動(dòng)中，教師擔(dān)當(dāng)著主導(dǎo)者的角色?；顒?dòng)結(jié)束一般在“享受”的境界中幫助幼兒消除身心疲勞。2．程序的設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)的程序合理與否是決定教育目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)，幼兒能否在學(xué)習(xí)中較長時(shí)間保持身心愉快的重要因素。其次，目標(biāo)要具有可操作性。因此，觀摩教學(xué)時(shí)，聽課者首先要對活動(dòng)方案認(rèn)真思考，細(xì)致分析，可從以下三方面入手：1．目標(biāo)的把握 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)議的依據(jù)。聽課評(píng)課是幼兒園教師進(jìn)行園本培訓(xùn)的主要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展最重要、最有效的途徑，然而當(dāng)前教師在聽課評(píng)課方面最感困惑的是只會(huì)聽不會(huì)評(píng)。關(guān)注學(xué)生的各種差異。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領(lǐng)悟度、創(chuàng)新度往往是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的決定因素。關(guān)注學(xué)生課堂參與情況及課堂氣氛。清晰、精練（基本