【正文】 在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率。同時(shí)老師要及時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā)引導(dǎo)，糾正學(xué)生易犯“同音代”錯(cuò)誤。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。四、激勵(lì)超越自我：創(chuàng)新識(shí)字方法，提高識(shí)字效率每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。在教“呆”字，我做了個(gè)動(dòng)作給學(xué)生看，站著不動(dòng) 像根木頭，張大嘴巴不說話，而呆望著學(xué)生，讓他們說說這種樣子給人什么感覺，并讓學(xué)生也試著做一下，他們覺得挺有趣，領(lǐng)悟了該字的含義，于是紛紛模仿也很快牢記了這個(gè)漢字。根據(jù)漢字這些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種趣味識(shí)字發(fā)來學(xué)習(xí)漢字，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”學(xué)生猜謎語(yǔ)的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。我接著說：“現(xiàn)在世界上許多國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語(yǔ)熱，數(shù)以萬計(jì)的人在識(shí)漢字學(xué)漢語(yǔ)，還有許多外國(guó)人來我們中國(guó)學(xué)習(xí)漢字漢語(yǔ)呢，在將來，漢字將會(huì)在全世界流行，那么作為一個(gè)中國(guó)人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是——”學(xué)生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識(shí)字的強(qiáng)烈欲望也被激發(fā)。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不僅 對(duì)學(xué)生認(rèn)知漢字的形、音、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)作用，而且有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進(jìn)智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成。新課程教材要求的識(shí)字量很大,而識(shí)字教學(xué)也比較枯燥。而小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑。我們都知道，低段識(shí)字寫字是重點(diǎn)，一年級(jí)一般一篇課文是寫6個(gè)字，可是到了二年級(jí)，一篇課文要求寫的字一般是12個(gè)左右，究竟寫字教學(xué)在課時(shí)上應(yīng)該如何分配，在寫字教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣教，都希望能得到各位老師的幫助。我們相信，只要我們有專業(yè)的理論支撐，識(shí)字教學(xué)會(huì)有靈動(dòng)的，有生命的血液填充，讓識(shí)字教學(xué)有了分量，我們的教學(xué)研究不僅僅是識(shí)字教學(xué)法，而是利用那些教學(xué)法，走上一條探討中國(guó)漢字對(duì)中國(guó)人的影響，甚至深入地研究下去，因此改變當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)漢字的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。孩子在這個(gè)過程中，鞏固了生字、理解了字意、訓(xùn)練了思維、表達(dá)了語(yǔ)言，鍛煉了語(yǔ)言綜合能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生了熱愛之情。孩子們，讓我們一起讀讀這句話。師：團(tuán)結(jié)起來──生：力量大。師：瞧，我們的漢字多有意思??！師出示“拔河”的圖片師：看看這么多人，他們?cè)讴ぉど喊魏?。（師用課件演示一個(gè)人走出來，接著又走出來兩個(gè)人。在這次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我們的老師就較好地注意了這個(gè)問題。這樣的記字方法既形象又生動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)過目不忘的。還有兒童藝校的張戀老師在教“團(tuán)”字的時(shí)候，也很有意思。”學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字。如做開火車、摘蘋果、采蘑菇、撿貝殼的游戲等等。她在教“眾”字的時(shí)候，用課件演示一個(gè)人走在上面，下面兩個(gè)人一前一后地走出來，一邊演示一邊向?qū)W生解釋，人們用三個(gè)人表示人多，學(xué)生馬上就答出是“眾”。在教學(xué)過程中，老師幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號(hào)加以還原，以重新組合、分類體現(xiàn)特點(diǎn)再觀情境。師：同意嗎？生：同意。片段二：師：老師也給這兩個(gè)生字（“團(tuán)”和“量”）中的一個(gè)編了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜。片段一：師：孩子們，看到你們寫字寫得這么認(rèn)真，我們來輕松一下。謎語(yǔ)幫助識(shí)字的方法是很有效的識(shí)字方法。1．游戲教學(xué)法游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。識(shí)字教學(xué)在低段強(qiáng)調(diào)的是多認(rèn)少寫。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生認(rèn)知由淺入深、由難到易、由形象到抽象的規(guī)律，也符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，即感知──理解──記憶──運(yùn)用。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。第四篇：新 如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性──“08年沙區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”專題評(píng)課樹人鳳天小學(xué)低段語(yǔ)文教研組2008年沙坪壩區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)歷時(shí)三天半，拉下了帷幕?！叭舜?中呆”可以用人體動(dòng)作來識(shí)記。再如“聚”字，我作出十分惋惜的神態(tài)說：孩子們，老師一直在寫一個(gè)錯(cuò)別字，你們知道嗎？學(xué)生的神態(tài)頓時(shí)吃驚起來，我接著說：那就是“聚”字，我一直把這個(gè)字的第十畫寫成“彎鉤”，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，細(xì)心的小朋友們，你們知道三、增強(qiáng)漢字的趣味性在良好的氛圍中識(shí)字漢字具有表音、表形、表義的特點(diǎn)，是音、形、義三者有機(jī)的整合。在課堂上，除了教學(xué)生學(xué)會(huì)課文中要求認(rèn)識(shí)的生字，好重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用剪貼報(bào)的形式，交流，識(shí)記課文里沒有的生字。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。一天，曹操與群臣一起商議國(guó)事，有人送來一塊大點(diǎn)心。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。為了使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語(yǔ)言對(duì)他們說：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來的嗎？許多是從報(bào)刊和書上來的，如果你們識(shí)字較多而且會(huì)認(rèn)字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來自己編寫故事呢！”聽到這里，孩子們露出興奮的笑容。它表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)一定事物或某想活定的 選擇性態(tài)度和積極的情緒反映?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動(dòng)作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)。如其中一個(gè)學(xué)生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個(gè)學(xué)生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。如教學(xué)“清、請(qǐng)”時(shí)，我用活動(dòng)卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學(xué)生識(shí)記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作活動(dòng)卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰(shuí)記得快又牢。三、手動(dòng)眼、口、手都是人體主要器官，它們對(duì)大腦的記憶起著重要的作用。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時(shí)，更是得意萬分。它們瑯瑯上口，易念易記。在教學(xué)生字“鳥”時(shí)，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學(xué)生觀察“鳥”字，在學(xué)生觀察的同時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。二、讓孩子選擇適合自己的方式識(shí)字，以培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力識(shí)字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。如：兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上，形象的揭示了“坐”