【正文】 校長辦公室、教導(dǎo)處、科研室共同負責校本研修工作的日常管理。校本研修納入學校教師月常規(guī)考核管理。學校將形成一個校長親自抓、分管校長助理負責抓、教導(dǎo)處具體抓、教科室協(xié)同抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。（3）學校承辦各類教師培訓(xùn)、教研活動要求教師空課時間主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。（1）校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動，實行“研討周制”，要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。即學校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。（5）教研科研一體化。及時反思課堂教學行為，撰寫教學后記、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。我們把校本培訓(xùn)當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學習相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；每月至少組織一次開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現(xiàn)狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓(xùn)工作制度化、日常化。師生觀念的轉(zhuǎn)變，新舊教法的互補，以及課堂教學的教法，學法指導(dǎo)等方面都還待于提高。課堂教學改革步子邁得還小,不能適應(yīng)新課改的要求?，F(xiàn)在崗教師32人中，具有大學本科及以上學歷的9人，占總?cè)藬?shù)的28%，?？?0人，占63%，中師3人，占9%。從而不偏失方向。能夠順利晉升小學高級職稱?？嗑殏€人基本功，學習與鞏固體育專業(yè)技能。積極參加教研組活動，虛心聽取其他老師的課堂教學，取人之長，補己之短，提高自己的教學水平。在運動會和各項體育比賽中取得好成績。成為思想素質(zhì)高，改革意識強、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、教育教學水平高的教師。四、階段目標（1）總目標做一名有思想、有見地的教師；做一名師德高尚、行為規(guī)范、具有一定的開拓創(chuàng)新精神、被學生和社會稱道的教師；做一名有一定理論功底、科研能力、專業(yè)技能的教師。經(jīng)常給他們講道理，分析問題的原因，教他們用道德來衡量事情的對錯。在一次又一次的實踐中學會如何完成課堂教學任務(wù)，如何控制時間，如何實現(xiàn)師生互動，如何使學生更好的掌握知識。注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多。，千方百計激發(fā)學生的學習興趣，使他們變“苦學”為“樂學”。，從純課堂學習向課外探究延伸。使每個孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長。具體目標如下：認真學習新課標各理念及精神。第四篇：個人校本研修三年規(guī)劃校本研修三年規(guī)劃（2014——2016年）圣水鎮(zhèn)中心小學王麗娜一、指導(dǎo)思想以提高教育教學質(zhì)量為核心，以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本，全面落實《吉林省中小學教師專業(yè)發(fā)展提升行動計劃》，以教師專業(yè)能力和教學問題培訓(xùn)為切入點，以集中培訓(xùn)與自主研究為主線，使廣大教師真正成為學習的主體。建立校本研修的有效激勵與制約機制。充分發(fā)揮省、市、區(qū)教育專家、骨干教師，以及學校骨干教師、老教師的示范和引領(lǐng)作用，搭建教師交流成長的平臺。（3）同伴互助。并在此基礎(chǔ)上撰寫心得體會，相互交流，學用結(jié)合，全面提升教師的教育理念，為教育教學實踐夯實理論基礎(chǔ)。與此同時，學校還鼓勵教師向省、州報刊投稿，對于發(fā)表的論文和參加省、州、縣教研部門組織比賽獲 獎的教師，在評優(yōu)選先上給予加分獎勵。每個學期期末，要有階段性總結(jié)。然后請縣教科所專家給我們講怎樣進行中學的科研以及中學科研應(yīng)注意哪些問題和解決方法。（5）教育科研學校以課題研究為載體開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)老師有效地開展課題研究，逐步提高教師的科研素質(zhì)。對于在備課方面做的好的教師，大力表揚，并在學期末校內(nèi)評選優(yōu)秀教案，進行表彰。備課組每周進行一次集體備課，繼續(xù)堅持個人備課——集體備課——個人再備課的集體備課程序，進一步完善集體備課制度，加強集體備課指導(dǎo)、研究、實踐。通過競賽，觀摩、評議，大家互相學習取長補短，促進整個學校教學的發(fā)展。為此，我校將以學習貫徹落實《河北省承德市義務(wù)教育教學常規(guī)》為切入點，規(guī)范教學行為，提高教學技能，采用集體備課、專題講座、論文交流、案例教學、主題研討、教學競賽等多種方式途徑落實這一培訓(xùn)。我們采取專題講座、經(jīng)驗交流等方式進行。（2）、加強班主任隊伍建設(shè)。為了強化教師的自我修養(yǎng)，將采取自主學習和集體學習相結(jié)合的方式及以下措施落實這項工作：第一、通過學習要求每個教師寫出一篇讀書心得和體會。我們將為了這一目的，組織開展以“內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象”為主題的系列教育活動，全面實施“師表工程”，使師德教育序列化、制度化。（3）轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提高教育教學能力，提升教育教學理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展。三、研修目標：總體目標：根據(jù)縣教育局“校本研修三年規(guī)劃” 文件精神，通過三年的校本研修，在加強教師師德建設(shè)的同時，進一步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，強化教師專業(yè)意識、發(fā)展意識和競爭意識，確立以教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校本研修框架，進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學行為，樹立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內(nèi)涵的發(fā)展。第三篇：學校校本研修三年規(guī)劃[范文模版]灤平四中學校校本研修三年規(guī)劃（2014年－2017年）一、指導(dǎo)思想認真貫徹落實省、市、縣有關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，堅持以“教師發(fā)展為本”，通過加強校本培訓(xùn)、校本教研，加快教師專業(yè)化發(fā)展，改革教與學的方式，深入推進素質(zhì)教育，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，師德高尚，素質(zhì)精良，反思型、科研型的高水平教師隊伍，以提高我校的教育水平和教學能力，為全面提高教育教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。研究提升：利用一年的時間完成“小學語文閱讀教學中多媒體技術(shù)的運用”的校本課題研究工作。讀書提升：利用業(yè)余時間閱讀文學書籍如《給教師的一百條建議》《要相信孩子》《做最好的老師》等。培訓(xùn)提升：積極參加各種教育培訓(xùn)活動，并撰寫培訓(xùn)感受。堅持把教學中的得失寫下來，這是進一步思考、挖掘、提升的過程。教學時不僅能把握語文教學重點還要做到有實效、簡明、有趣味，努力激發(fā)學生學習興趣。積極進行教學反思，查漏補缺，進行更好的教育教學工作。積極參加聽課、評課，進行教學研究，以解決自己教學中的疑難問題，讓教學更具特色。三、學習形式：以參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。努力做學生學習的合作者、參與者和引導(dǎo)者，做學生的知心朋友，同時更要做教育教學的實踐者、反思者、研究者，成為覺悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、能力強、善創(chuàng)新的教育工作者。但仍存在許多不足：覺得自己在工作方面進展不大，不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現(xiàn)象。第二篇：校本研修三年規(guī)劃校本研修三年規(guī)劃為促進自我學習與自身素質(zhì)的發(fā)展，更新自己的教育觀念，以符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求；更新自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使自己基本具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進一步發(fā)展自己的個性特長，具有鮮明的教育教學個性，創(chuàng)造出自己的教育教學風格和特色，進一步提高理論功底和科研能力，從而提高個人教育教學能力和專業(yè)水平，成為一名主動學習者，做學習型、研究型的教師。嚴格執(zhí)行校本研修的基本程序及相關(guān)制度出勤和考核管理主要以教師的學習過程和學習成果的量質(zhì)為依據(jù)，要最大限度地防止學習弄虛作假的行為。建立每年一次的全校性校本研修經(jīng)驗交流會，以及年度校本研修成果獎勵表彰會制度，及時總結(jié)、提升先進經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、解決存在的問題。將“校本研修”出勤情況及時記錄在校本研修出勤表中，并將每次校本研修的內(nèi)容、形式、及時填入《校本研修記錄》。其具體職責是：每位教師應(yīng)密切關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展的自我意識；根據(jù)自身的工作特點和興趣愛好選擇自己的研修內(nèi)容、學習方式和學習時間，制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法；教師應(yīng)以自己的教育教學活動為思考和學習