【正文】 高。能夠產生比較強烈的自我提高欲望。為終身學習與發(fā)展，創(chuàng)造良好的開端。成為思想素質高，改革意識強、專業(yè)結構合理、教育教學水平高的教師。成為能夠適應教育改革和學校發(fā)展的需要的教師。（3）目標20142015目標：成為一名真正的學習型教師，成為合格的青年教師努力學習新課程理論，認真上好體育課，把新課程理論運用到實際教學中。認真準備一節(jié)公開課，先在本教研組出示，然后爭取在全校出示。在運動會和各項體育比賽中取得好成績。成為學校十佳青年教師。20152016目標：各項工作更上一層樓，在體育訓練特別是田徑方面有所突破，爭取培養(yǎng)出拔尖的田徑選手，做一名體育骨干教師。抓好體育訓練工作，并堅持開展田徑訓練，拓寬思路，提高訓練效率，協(xié)調。積極參加教研組活動，虛心聽取其他老師的課堂教學，取人之長，補己之短，提高自己的教學水平。堅持每周聽課2節(jié)，并認真反思，取長補短。積極投身教育科研的改革與實踐，上課的教學質量達到校級優(yōu)秀的水平。認真學習，創(chuàng)造機會，爭取能夠參加鎮(zhèn)、縣級的優(yōu)質課比賽，并取得好成績?？嗑殏€人基本功，學習與鞏固體育專業(yè)技能。20162017目標：在各方面取得一定的成績。在體育各項比賽上獲得好成績。能夠獲得參加市體育優(yōu)質課評選資格。能夠順利晉升小學高級職稱。四、規(guī)劃實施保障措施：仔細的反思本規(guī)劃，對于不足的及時進行補充和修訂，對于不合當時情況的及時進行修訂，針對現實情況進行完善，做到有計劃，同時有變化。保持良好的工作狀態(tài)，樂觀、積極地面對工作中出現的困難。對于出現的問題及時的進行糾正，在目標上與原來的一致。從而不偏失方向。第五篇：菁盛小學校本研修三年規(guī)劃菁盛小學師培工作規(guī)劃一、指導思想：課程與教學改革正在向縱深發(fā)展，從新課程實施到學校素質全面提高、學校的可持續(xù)發(fā)展，關鍵在于教師的專業(yè)化發(fā)展水平的提高。學校在加強師德建設的同時，依據學校內涵發(fā)展的需要，進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發(fā)展。二、現狀分析：學校教師隊伍現狀分析：學校不斷對師資隊伍進行整體優(yōu)化，并通過校本教研和培訓，使得教師素質得到提高，高一層次學歷教師日益增多，高級教師結構比例不斷提高。現在崗教師32人中，具有大學本科及以上學歷的9人，占總人數的28%，專科20人，占63%，中師3人，占9%。學校小學高級教師人數為8 人。這些優(yōu)秀的師資都為校本研修奠定了基礎。實施新教材中的現實問題分析：在新教材的實施過程中，教師在理解新教材教學理念的同時，把理念轉化為實踐難度較大；教師對教材的把握,尤其是整合的能力差異極大。課堂教學改革步子邁得還小,不能適應新課改的要求。在新教材研討培訓中，對教師中的優(yōu)勢資源、教師間存在的差異還有待進一步挖掘及利用。新教材的設計中,不體現同步的練習。這些教師的備課以及學生的練習鞏固帶來了很大的困難,很大程度上影響并制約了教學效果。師生觀念的轉變，新舊教法的互補，以及課堂教學的教法，學法指導等方面都還待于提高。三、研修目標： 2007—2008學：結合教師發(fā)展的需要實際，切實幫助教師解決教學中的實際問題，提高研修的質量。2008—2009學：配合縣進修校一起對全體教師進行班主任工作培訓，規(guī)范教師行為；從心理健康教育入手，對學生進行教育；掌握管理方法，提高教師組長能力；了解相關教育法規(guī)，真正做一名合格、守法的人民教師。2009—2010學：建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍四、具體措施：學習提高——努力做好校本培訓工作（1）培訓工作日常化。我們把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合；與青年教師的培養(yǎng)相結合；每月至少組織一次開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日?；?。（2）培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、詳實，力求教師對當前的教育教學改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解。（3）培訓形式多樣化。在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新（新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系）；方法活（采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式）；效果實（備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到）。反思交流——積極開展多形式的教研活動（1）發(fā)揮語文組“名學科”的輻射作用，規(guī)范其他教研組建設，提高教研質量。（2）教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。（3）教研行為自主化。教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學后記、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續(xù)組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。（4）完善研討周制度。穩(wěn)步推進新教材的實施，繼續(xù)探索課堂教學改革，開展并完善各年級的有針對性的教學研討周活動，讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為，以學生發(fā)展為本，將先進的理念轉化為教學實踐，聚焦于課堂。（5）教研科研一體化。教研活動在本質上是一種科研活動，它不是主觀性的設想，也不是隨意性研究。它要求以科研的態(tài)度、科研的方法對學校發(fā)展進行科學規(guī)劃，構建科研總課題和子課題。所以，在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到與課題研究相結合。即學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。同伴協(xié)作、加強交流——大力加強備課組建設（1）積極探索備課制度改革，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。（2）評選學校“優(yōu)秀備課組”。專業(yè)引領——搭建教師學習對話的平臺沒有專業(yè)引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還可從以下三個方面給教師提供學習機會。（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動，實行“研討周制”，要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。（2）校外：走出去請進來，走出去一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，組織開展學?！敖虒W比武”、優(yōu)質課、觀摩課，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。請進來，學校邀請專家、教研員來我校作報告、座談。（3）學校承辦各類教師培訓、教研活動要求教師空課時間主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升自己的業(yè)務素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。資源整合——教研、科研、培訓一體化教研、科研、培訓三者并不是簡單的相加，而是有機的整合。要把教研、科研、培訓統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實施。五、保障措施：組織到位。學校將形成一個校長親自抓、分管校長助理負責抓、教導處具體抓、教科室協(xié)同抓的校本教研的管理網絡。制度到位。學校有相應的教學常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結對制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。學分到位。校本研修納入學校教師月常規(guī)考核管理。經費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持。管理到位。校長辦公室、教導處、科研室共同負責校本研修工作的日常管理。