【正文】 “列式并解答”中的第3題失分的學(xué)生較多，原因是不理解題中的數(shù)量關(guān)系，對較復(fù)雜應(yīng)用題的分析能力不強(qiáng)。全方位多角度地檢測了學(xué)生對應(yīng)用題的分析、解答能力。第五題計(jì)算，包括直接寫得數(shù)、求未知數(shù)X、脫式計(jì)算三種類型題。可見分析能力還有待于進(jìn)一步提高。二、對學(xué)生答題情況的分析。例如第四題按要求做題中提出了這樣的要求“其中3題任選一題。試題的難度和區(qū)分度都不大。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試卷分析學(xué)生的畢業(yè)考試結(jié)束了。例如列式并解答中的第2題，讓學(xué)生通過計(jì)算、比較得出答案，考查了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。第六題應(yīng)用題，分為只列式不計(jì)算、列式并解答兩種題型。第四題按要求做，主要考查學(xué)生的畫圖能力和分析能力。例如填空題中的第11題，學(xué)生幾乎全部失分。試卷的題量適中，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能很快答完，并且留有一定的時(shí)間進(jìn)行檢查。試卷以不同的題型，從不同的角度，對學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的知識進(jìn)行了全面地考查。為了今后更好地開展教學(xué)工作，現(xiàn)針對試卷的質(zhì)量和學(xué)生的答題情況做如下分析：一、對試卷的質(zhì)量分析?！傲惺讲⒔獯稹敝械牡?題失分的學(xué)生較多，原因是不理解題中的數(shù)量關(guān)系，對較復(fù)雜應(yīng)用題的分析能力不強(qiáng)。全方位多角度地檢測了學(xué)生對應(yīng)用題的分析、解答能力。第五題計(jì)算，包括直接寫得數(shù)、求未知數(shù)X、脫式計(jì)算三種類型題?？梢姺治瞿芰€有待于進(jìn)一步提高。二、對學(xué)生答題情況的分析。例如第四題按要求做題中提出了這樣的要求“其中3題任選一題。試題的難度和區(qū)分度都不大。2012年7月12日第五篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試卷分析小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試卷分析學(xué)生的畢業(yè)考試結(jié)束了。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。試卷填空題中的第11小題失分率最高，值得我們深思！要想讓學(xué)生真正理解，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會感覺到生動有趣。要注重思維訓(xùn)練，不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化”。例如最后1小題，讓學(xué)生通過計(jì)算、比較得出答案，考查了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。第六部分解決問題。第四部分計(jì)算不僅檢測學(xué)生的計(jì)算能力，而且檢測學(xué)生簡便運(yùn)算的能力，在這道題中又將分?jǐn)?shù)和小數(shù)混在一起，因此有部分學(xué)生由于計(jì)算過程中不夠細(xì)心，這部分內(nèi)容有不同程度的失分。第二部分判斷中的第4題學(xué)生出現(xiàn)的錯誤較多。但試題存在小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算出現(xiàn)較多，對中下的學(xué)生會在運(yùn)算上帶來一定的困難。題型多樣，形式靈活。如選擇第6小題，一項(xiàng)工作，甲單獨(dú)做8天完成，乙單獨(dú)做10天完成，甲乙兩隊(duì)的工作效率的最簡整數(shù)比是（）。三者比例8：1：1。白沙小學(xué)2012616第四篇：2012年小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試卷分析小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試卷分析一、試題分析從試卷的總體情況來看，本次試卷初看難度不大，但知識面涵蓋廣泛，包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)、比例、方程、統(tǒng)計(jì)、幾何等知識，容易忽略的細(xì)節(jié)多，如果學(xué)生想要取得理想的成績，還是存在一定的難度。如第四、六題第三大題第5小題。第六大題，解決問題辦。第四大題計(jì)算。學(xué)生得分在一半以上，其中大部分題需要學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)計(jì)算，相對繁瑣一些，一部分學(xué)生不能正確理解題意，或者缺乏認(rèn)真分析的過程，以致于計(jì)算錯誤，填空出現(xiàn)錯誤。6=16（平方厘米），所以原長方體的表面積=167=112（平方厘米）。此題填寫正確的學(xué)生為數(shù)不多。有相當(dāng)一部分學(xué)生制成條形統(tǒng)計(jì)圖。多數(shù)學(xué)生沒有按題目要求取整厘米數(shù)。再如填空的第七小題：如果（a、b不為零），那么a:b的最簡整數(shù)比是（）:（）。如判斷題的第4小題：一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比是3:4:7，這個(gè)三角形一定是直角三角形。其鸞鳳：127人，%，%，；崇仁：106人，%，%，滿分2人；寨里：121人，%，%，；司前：205人，%，%，；止馬：115人，%，%，；華橋：203人，%，%，；李坊：104人，及格率75%，%。止馬中?。?1人，%，%。一、城區(qū)四?？傇u實(shí)測人數(shù)500人，%，%，滿分人數(shù)17人。如第五大題的操作與實(shí)踐的第1小題按要求作圖、填空。還有“活用知識、解決問題”（即應(yīng)用題）5等題，融知識與實(shí)際生活之中，注重現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。此題，并非簡單地檢查讓學(xué)生熟記長方體的表面積概念，而是要讓學(xué)生通過動手畫一畫、比一比等操作活動，重點(diǎn)檢測學(xué)生對空間想象能力，予加深對長方體表面積的理解。如應(yīng)用題的第4題：有一個(gè)棱長為5厘米的正方體鐵塊，現(xiàn)在把它鍛造成一個(gè)高是15厘米的圓錐體零件。如選擇題中的第4小題：要把一塊長400米，寬200米的長方形土地畫在一張16開（26厘米）的紙上，選用（）的比例尺最合適，還有填空題的第9小題：王大媽家后院飼養(yǎng)許多雞鴨。這樣能緩解學(xué)生考試的恐懼心理，有助于學(xué)生樹立自信心。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試質(zhì)量分析小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試質(zhì)量分析小學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是九年義務(wù)教育1—6學(xué)段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映小學(xué)畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。審題是解決問題的前提，如果在平時(shí)教學(xué)中不重視審題能力的培養(yǎng)，將是事倍功半。要將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活實(shí)際中去。教師在平時(shí)的教學(xué)中要把握年段的教學(xué)要求，以課本為基礎(chǔ)，使每位學(xué)生都能掌握。應(yīng)用題共8題，全分30分，學(xué)生答題平均分23分，有 33﹪的學(xué)生得全分。特別是第25題和第31 題，需要學(xué)生有結(jié)合圖表或根據(jù)對話選取有用信息，剔除多余信息的能力。錯誤原因有：（1）為了降低難度，出