【正文】 要想提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須從學(xué)生身心上下功夫，在教法上有創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，積極提高自身素質(zhì)，時刻為自己“充電”，進(jìn)而達(dá)到師生共同進(jìn)步，創(chuàng)造教與學(xué)的和諧發(fā)展。宋代著名學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)堅持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。三、合理運用小組合作探究，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與。三是提供多種可供選擇的答案，引起認(rèn)知不協(xié)調(diào)，形成問題情境。一是通過實驗、錄像等方式，直觀呈現(xiàn)與學(xué)生已有知識、經(jīng)驗等相互矛盾的現(xiàn)象，使學(xué)生感到奇怪，引起他們非同尋常的驚訝之感，形成問題情境。在“聽”的培養(yǎng)中，千萬不要吝嗇贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。其次，創(chuàng)設(shè)積極情境，讓學(xué)生樂于傾聽。說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)。首先應(yīng)明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。認(rèn)真審視整個教學(xué)過程，不足之處甚多，往往在一個小小的細(xì)節(jié)上的粗心大意都影響了教學(xué)的效率。第五篇：淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高新房鄉(xiāng)中心學(xué)校邱熙【摘要】：通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展是教學(xué)有效性追求的目標(biāo)之一。只有“舉一”沒有“反三”，就不能形成科學(xué)能力。那么，教師是否清楚究竟有多少學(xué)生真正探究過？又有多少學(xué)生的探究成果能夠得到反饋？缺乏教師的指導(dǎo)與督促，沒有反饋結(jié)果的課后探究活動，僅僅是一種形式，不會取得多少實質(zhì)性的效果。多練就是在精講的基礎(chǔ)上，將知識考點化、考點試題化，讓學(xué)生對知識反復(fù)練習(xí)鞏固，成為技能技巧，從而舉一反三，掌握知識的規(guī)律。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制 不可能在課堂進(jìn)行實際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，可以通過各種現(xiàn)代教育技束手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)鏡中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。在學(xué)生探究動手前可以先請學(xué)生設(shè)計一份實驗方案，把原來直接向?qū)W生提供材料而讓學(xué)生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動手中要注意哪些問題，在探究中一邊動手一邊做記錄，再想想探究中出現(xiàn)的各種問題及現(xiàn)象，多問幾個為什么，留一點時間請學(xué)生進(jìn)行探究后反思，談?wù)勌骄亢蟮捏w會和感受，相互之間做一些評價。新課程標(biāo)準(zhǔn)里明確規(guī)定：“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。例如，在探究“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”時，教師喚起學(xué)生回憶生活：“在生活中你有慢慢地、細(xì)細(xì)地咀嚼饅頭的感覺嗎？”然后又問學(xué)生：“有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生通過親身體驗很快答出來“：有甜味！”“那為什么會有甜味呢？”這樣，學(xué)生的興趣勃然而發(fā)，會提出許多探究性問題，如“饅頭的主要成分是淀粉，淀粉變成了什么物質(zhì)？”“淀粉在口腔中是如何被分解的？”等等，問題一旦提出，學(xué)生就急著想去弄個明白。在科學(xué)教學(xué)中，課程內(nèi)容的選擇要注重面向?qū)W生的生活，首先要選擇能引起學(xué)生共鳴、能打動學(xué)生的生活經(jīng)驗。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。下面談?wù)勗诳茖W(xué)課堂教學(xué)中追求有效性的幾點做法。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。總之，在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。所謂重視結(jié)果是教師在教學(xué)過程中只重視知識的結(jié)論，卻有意無意壓縮了學(xué)生對新知識的思維過程，甚至要學(xué)生死記硬背一些所謂典型習(xí)題，嚴(yán)重影響創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程要求教師樹立特色意識，努力形成教學(xué)個性，也就是說教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的角色不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者或呈現(xiàn)者，而應(yīng)成為挖掘資源的向?qū)?，尋求真知的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位并充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中最佳有效的結(jié)合，它要求教師以學(xué)生實際情況出發(fā)，設(shè)計課堂教學(xué)情境和方法，從而保證教法與學(xué)法改革的同步進(jìn)行。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的觀念。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。（二）課堂教學(xué)有效性的特征什么樣的教學(xué)才是有效的？現(xiàn)在大家公認(rèn)的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢？。我與學(xué)生激情互動時，適時地說明了本次課的目的是探究地震形成的原因。“教學(xué)”是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，它包含三個方面；一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。所謂“有效”主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在推進(jìn)課堂素質(zhì)教育的今天，增強(qiáng)教學(xué)有效性的意識，注重有效教學(xué)方法與技術(shù)的運用，對于每一位教師顯得十分重要。在教學(xué)中要注意從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，可以用玩游戲的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性?？茖W(xué)課涉及的范圍廣，學(xué)生對于豐富的課外知識很感興趣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)“動腦、動眼、動手”是關(guān)鍵。還有些材料的準(zhǔn)備需要一個過程，不提前幾天時間準(zhǔn)備就會導(dǎo)致上課失敗。多方面廣泛學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)科素養(yǎng)。備課一定要充分。（3）盡量采用影片、圖片等媒體或?qū)嵨铮瑒?chuàng)設(shè)具體生動、活潑有趣的評價情景。單元評價時以筆試為主，作為單元學(xué)習(xí)終結(jié)性評價。小組競賽。結(jié)合每一個科學(xué)探究活動設(shè)計出科學(xué)學(xué)習(xí)評價單，讓學(xué)生盡量詳細(xì)地記錄他們的思考過程，使學(xué)生在解