【正文】 ”作文教學(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評(píng)價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平,才能真正實(shí)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山的價(jià)值。集體評(píng)優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績(jī)，得出競(jìng)賽結(jié)果。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問(wèn)題，有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評(píng)和自悟的意識(shí)。要求學(xué)生做到：評(píng)評(píng)出主要問(wèn)題；改改的有方法，懂門道。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。我們只有站在學(xué)生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說(shuō)服力地批改他們的作文。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。精心評(píng)改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，我們應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡(jiǎn)單、有趣，從而提高寫作文的興趣。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語(yǔ)言加以修飾，達(dá)到生動(dòng)的目的。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動(dòng)地“記一件事”的教學(xué)過(guò)程中，第一步教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會(huì)發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？通過(guò)師生討論，學(xué)生就能完整地說(shuō)出這件事的六要素。很多學(xué)生寫作文，都覺(jué)得作文無(wú)規(guī)律可循，困難重重。著名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累。還鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒(méi)有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊。在作文教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。譬如進(jìn)行成語(yǔ)接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來(lái)回答接龍的成語(yǔ)，那只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是沒(méi)有任何游戲性質(zhì)的。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。游戲的方法能夠喚起學(xué)生的寫作興趣。我想，造成學(xué)生形成這些心理的過(guò)程和原因是長(zhǎng)期而復(fù)雜的。這種無(wú)所謂態(tài)度，造成無(wú)論平時(shí)還是考試，總能發(fā)現(xiàn)成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。所以，一寫作文就怕自己寫不好，久而久之，就對(duì)作文逐漸失去信心，變得自卑起來(lái)。學(xué)生是寫作的主體，也是形成寫作興趣不高的一個(gè)決定因素。結(jié)果是：非常喜歡寫作的有24人，%；比較喜歡寫作的有56人，%；無(wú)所謂喜不喜歡的有89人，%；不喜歡的有68人，%；對(duì)寫作感到害怕的有31人，%。如何才能讓學(xué)生“想寫”、“能寫”、“寫好”成了語(yǔ)文老師們孜孜追求的目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生修改作文的環(huán)節(jié)也不能忽視，葉圣陶老先生曾說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無(wú)自修自改便徒勞無(wú)益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。講評(píng)是一次作文的終點(diǎn)，又是另一次作文的起點(diǎn)，我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開(kāi)生面，是講評(píng)學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。在作文指導(dǎo)課上，我常常是先來(lái)一番“口頭作文”表達(dá)，學(xué)生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中就完成了一次作文。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手?！鞍倏浦R(shí)卡”布置在教室的知識(shí)角，隨課文的進(jìn)程而更換。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)思路，語(yǔ)文等方面的積累?！昂脮平榭ā比巳酥谱?，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書信息。為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合本校書香校園活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。二、擴(kuò)大閱讀面，注重積累，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。這項(xiàng)練習(xí)文字篇幅不長(zhǎng)，但一定要寫成中心明確的段話?！币虼?，從學(xué)生自身需要，興趣，情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，訓(xùn)練才能收到實(shí)效，多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練題材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣，訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣，訓(xùn)練途徑的多樣，以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以動(dòng)口、下筆的契入點(diǎn)，有了這個(gè)契入點(diǎn)訓(xùn)練才是積極有效的。寫作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，知識(shí)能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開(kāi)展活動(dòng)，讓活動(dòng)充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個(gè)性化習(xí)作?！笨梢?jiàn)，興趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間，激發(fā)他們寫作的積極性。4.《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。多觀察，多閱讀，多自評(píng)自改作文，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，日積月累，對(duì)作文的提高有日新月異的變化。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣 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既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。四、感受成功是激發(fā)寫作興趣的第一動(dòng)力學(xué)生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng),寫作水平的逐漸提高,同教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)密切相關(guān)。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。托爾斯泰，無(wú)不說(shuō)明執(zhí)著修改的重要性。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。魯迅說(shuō)過(guò)：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?？梢泽w會(huì)朱自清散文的優(yōu)美，在優(yōu)美的荷塘，融于淡淡的月色，那該多美；同時(shí)體會(huì)李白的激情豪邁，李清照的婉約……對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。我想需要從以下方面做起：一、閱讀佳作是提高寫作的第一把鑰匙人常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。觀察強(qiáng)調(diào)眼腦并用，做有心人，只有這樣，才能收到良好的效果。讓學(xué)生走進(jìn)生活，深入生活，細(xì)心觀察，才能提高學(xué)生的寫作興趣。那么怎樣才能走出這一困境呢？那先得從觀察入手，觀察是寫作實(shí)踐中重要的基本能力，又是寫作材料來(lái)源的渠道。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，教師要及時(shí)在班上講評(píng)、表?yè)P(yáng)，給以充分肯定，并在全班同學(xué)面前展示出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。”“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。四、創(chuàng)設(shè)情景，注重寫作過(guò)程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中特別強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要重實(shí)踐，重過(guò)程，要把注意力放在寫作的實(shí)踐上，主張多寫，多改，在實(shí)踐中提高寫作能力。比如一、二年級(jí)的看圖寫話，就要多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖畫內(nèi)容展開(kāi)想象。大膽放手，不要怕不上規(guī)矩。有了豐富的感知和積累，在寫作中就不愁無(wú)話可寫了。利用中隊(duì)活動(dòng)召開(kāi)“談天說(shuō)地”、“暢想未來(lái)”、“中國(guó)偉人介紹”、“著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”等。如：觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……觀察大自然的樹(shù)木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。這就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。對(duì)八九歲的孩子來(lái)說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，就告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，怎樣好，怎樣不好……無(wú)異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到可怕，困難重重，并漸漸喪失對(duì)寫作的信心和興趣。這樣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂(lè)于去寫。從小學(xué)生學(xué)會(huì)寫字那天起，就鼓勵(lì)他們寫話。”因此，寫作初始階段特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子們?cè)敢鈱懽?，熱?ài)寫作，變“要我寫”為“我要寫”?，F(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)還存在許多問(wèn)題：學(xué)生怕寫作文，學(xué)生在作文中經(jīng)常說(shuō)空話、假話、大話，而不說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，以致學(xué)生作文內(nèi)容虛假，言之無(wú)物，言之無(wú)情。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《小學(xué)語(yǔ)文教師報(bào)》2007年第33期。一邊玩一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的做法、想法、心情、體驗(yàn)，讓他們?cè)趭蕵?lè)當(dāng)中不知不覺(jué)地提高觀察能力、口頭表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)造能力。學(xué)生寫作文，就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。先由教師命題，然后變?yōu)樽约好}，談?wù)勛约旱男乃己涂鄲?。沒(méi)