【正文】 這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動，成為學(xué)生最愿意做的事。因此，教師在進行作文講評時，要盡可能利用一切機會表揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫得真實、具體、生動，才能達到不說假話、空話的要求。教給學(xué)生這些詞語，學(xué)生在寫作時就有話可說。三年級課文中的看圖學(xué)文，要教給學(xué)生仔細看圖的方法。再做修改就差不多了。一、抓住學(xué)生興趣的切入點，喚起寫作欲望學(xué)生只有對事物產(chǎn)生了興趣，才能更好地去了解、認識事物，也只有對事物充分理解，才能寫出有血有肉的文章。隆勝學(xué)校 徐燕玲教學(xué)論文如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣隆勝學(xué)校徐燕玲第五篇：如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣鄭井小學(xué) 馮曉波三年級作文是小學(xué)作文寫作的轉(zhuǎn)折點，從看圖寫作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。這些做法都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于一些寫作水平不高的學(xué)生，我們應(yīng)努力找出其作文中的“閃光點”，對他們進行及時鼓勵；對于寫作能力強的學(xué)生，我們應(yīng)該盡可能地提出稍微高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。六、及時、積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們寫作的興趣。我認為，在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。只有多角度、多形式地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能提高他們的作文素質(zhì)。由此可見，提起學(xué)生寫作的興趣必須要制造一些適合的情境和氣氛。在一節(jié)要求寫出真情實感的作文課上，我煩惱著如何去教學(xué)生表現(xiàn)自己的真情實感。三、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情。我講《少年閏土》這篇文章時，讓同學(xué)們講講他們是怎么玩的。大綱也指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！痹谖覀兊恼Z文教材中，有很多優(yōu)美的文章和片段，這是我們身邊寫作教學(xué)的最好材料。興趣有了，寫作的動力也就隨之而來，學(xué)生才會文思如泉涌。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣十分重要。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[定稿]如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作文是語文教學(xué)聽、說、讀、寫四大板塊之一，也是最能體現(xiàn)語文水平、能力的板塊，作文教學(xué)能否成功，決定著整體語文教學(xué)的成敗。生乙：文中“目不轉(zhuǎn)睛”的神情描寫，“拿起斧子劈開”的動作描寫，“含著淚花卻說不疼”的語言描寫，較好地突出了文章的中心，也說明了朱琳對小弟弟很是了解，才能對其富有個性特征的動作描寫得很細致。媽媽看見了，急忙問：“二旦，劈著手了把！”接著又說：“嘿！看二旦多堅強，劈著手都不哭。有一次，爸爸正在院子里劈木柴，弟弟在一邊目不轉(zhuǎn)睛地看著。一次，在以《我的X X X》為題目的作文課上，朱琳同學(xué)的作文題目是《我的弟弟》。由此而來，學(xué)生急于抒發(fā)的寫作沖動就呼之欲出，這時，學(xué)生動筆行為就不再是沉重的負擔，而是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。王帥大聲地說：“王老師，你是要帶我們到外面去找秋天嗎？”孩子的話讓我愣了一下。二、抓住契機，相機點撥。有什么好吃的，媽媽都不舍得吃，總是留著給我吃。針對低年級學(xué)生的心理和情感特點，一次語文課，我播放了一首大家非常熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。同學(xué)們的表演贏得了我的贊嘆，這更為他們愉快地寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。例如，在教授寫話8《這個辦法好》時，我便采用了游戲作文的形式?！芭d趣是最好的老師”。與此相應(yīng)，我們采取了一系列的激勵鞏固措施：范文選讀，口頭表揚，這是一種無形的激勵；指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀文章在《蒲風》或一些正規(guī)報刊雜志上發(fā)表，這是一種有形的激勵。好的評語是灑向?qū)W生心靈的陽光，好的評語是滲入學(xué)生心田的甘霖，是對寫作激情的滋潤。有一位女同學(xué)的文章文采飛揚、語言華美，但是內(nèi)容空洞、華而不實，我在評語中寫道：“文筆優(yōu)美，語言清新，但注意文章的整體風格，大氣一些、充實一些會更好。四、滋潤寫作激情，鞏固寫作興趣（1）積極鼓勵，巧用評語，遍灑甘露，滋潤激情一些能力較差的學(xué)生，急需得到的老師的肯定和鼓勵，急需增強自己的自信心。使學(xué)生處于寬松的寫作狀態(tài)，處于最佳的思想觸發(fā)期。我們一直很注重學(xué)生寫作狀態(tài)的培養(yǎng)和呵護，寫作心理的觀察和調(diào)控。而且在同學(xué)們的共同努力下，我們的文學(xué)社被《美文》雜志社評為“核心文學(xué)社”，極大的激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。很多學(xué)生在看了影片《紫日》之后，熱烈討論，對人文精神、生命價值等話題有了深刻體驗，而且對民族性格、日本軍國主義有了深入地了解。（２）開設(shè)影視作品欣賞，陶冶情操，激活靈感我們充分利用學(xué)校的先進教學(xué)設(shè)備，借助閉路電視、多媒體教室定期向?qū)W生播放優(yōu)秀影視作品。在保證學(xué)生閱讀量的同時，我們精心編輯文選《窗外》，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的發(fā)展和提高，選編文質(zhì)兼美、時代感強、可讀性強的文章，補充和規(guī)范學(xué)生自己進行的廣博性閱讀。于是，在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生廣開渠道，涉獵方方面面的知識，多讀，多聽，多看，多說，充分利用各種有效的方式開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。（２）感受寫作樂趣，誘發(fā)寫作意識中學(xué)生，有許多美好的愿望、浪漫的遐想，有獨立意識，對外部事物有懷疑和批判于是，他們逐步懂得“一個人能用語言表達自己的思想感情，是一件多么幸福的事”。課后，很多同學(xué)在隨筆中都表示要努力提高自己的寫作水平。因此，當學(xué)生從心里感到寫作是“影響個人行為”的技能時，他的寫作興趣就能生成。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。在公布個人競賽結(jié)果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽感，磨煉學(xué)生的意志。六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。這一作文教學(xué)活動改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。對學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。評語便是教師的觀點，這觀點對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多