【正文】 實(shí)踐證明，通過以上的做法，不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，還拓寬了學(xué)生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。作文教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠(chéng)的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說》等，但容易寫空話、套話。話題是以為引進(jìn)作文的話題，話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題（材料），請(qǐng)你以為題寫一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。題目不是大就是太空，學(xué)生無所適叢。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫” 卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動(dòng)自己也能感動(dòng)別人的文章。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。我相信，如果我們教師善于用心教學(xué)作文課，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了情趣愛好，掌握了寫作的方法，就會(huì)猶如擁有一支生花妙筆，令學(xué)生才思泉涌，文采飛揚(yáng)，寫起作文得心應(yīng)手，作出佳作一篇篇。強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前 進(jìn)的動(dòng)力。讓他們覺得 “我也會(huì)寫”，從 “怕寫” 向 “要寫 ”、“樂寫” 邁步，循 序漸進(jìn)，最后達(dá) 到共 同的 目標(biāo)。一個(gè)班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才 的共同特征，他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來寫一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學(xué)們的贊許。從而寫作興趣更濃。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩(shī)名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑?！边@就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。因此整個(gè)課堂氣氛 活躍，學(xué) 生的積 極性 相 當(dāng)高。在一次 《我愛家鄉(xiāng)》 的作 文教學(xué) 中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富 饒的景色)，這 樣學(xué)生 自然 就被帶入一 個(gè)如詩(shī)如畫的意境之中?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破 時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè) 良好 的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下 寫作。當(dāng)然，我會(huì)參與其中，與孩子們一起寫，一起分享寫日記的快樂。二、通過寫日記來積累，從二年級(jí)開始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受，這篇作文 當(dāng)然寫得是前所未有的生動(dòng)。金秋 十月，學(xué)校組織 了一 次去農(nóng)場(chǎng)采摘秋游活動(dòng)。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂作文呢?下面我就談一談我在教學(xué) 中的一些做法 ：一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫作興趣。但事實(shí)上，農(nóng)村存在著富饒而獨(dú)特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發(fā)。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。第四篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生寫作興趣摘 要 ：剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。重視作文講評(píng)，作文批改、修改。以上淺見是筆者在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語”。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。老師通過批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。（四）、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)?！边@是老教育家葉圣陶先生說的。而寫作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言變成書面的語言。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語言，但習(xí)作中還會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。”學(xué)會(huì)觀察是十分重要的。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。因?yàn)楹髞沓龅膸讉€(gè)分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。情感是寫作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。提高學(xué)生的興趣。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。五、拉近與學(xué)生的情感距離，激發(fā)興趣親其師才能信其道，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自主寫作，首先師生就要情感融洽，作為教師要熱愛學(xué)生，平等民主的對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅的、和諧的情感體驗(yàn)，樂于寫作，從而激發(fā)寫作興趣，而動(dòng)感作文則通過師生的互動(dòng)和多種感官的配合，融洽了師生的情感，縮短了師生的距離，是對(duì)傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板寫春秋”的古板教學(xué)模式的變革，充分激發(fā)和保持學(xué)生的寫作積極性，比如在平時(shí)批改學(xué)生作文時(shí)，在批語中把學(xué)生寫得好的地方給予肯定，對(duì)不足的地方利用商量的口吻給予指導(dǎo)，不要挫傷學(xué)生的積極性，合寫師生日記，多找學(xué)生談心等。在對(duì)八年級(jí)（下）第一單元“獻(xiàn)給母親的歌”進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，我就采用了范文比較分析法，我把《一生的戒指》、《田野上的白發(fā)》、《小扇輕搖的時(shí)光》、《院中的那棵梧桐》等一組描寫母親的范文放在一起，讓學(xué)生自己去比較分析，尋找每篇文章的不同切入點(diǎn)、描寫手段和表現(xiàn)方法，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)生通過交流討論，很快就發(fā)現(xiàn)了它們的優(yōu)劣異同，觸發(fā)了各自感情深處的共鳴點(diǎn)，跳出了“母親為我送傘，給我做飯，背我去醫(yī)院，為我蓋被子、織毛衣”等老生常談素材的藩籬，寫出了一篇篇妙不可言的佳作。三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)興趣 動(dòng)感作文的教學(xué)模式并不是單一的，而是注重多種教學(xué)手段的并用，“動(dòng)”是基礎(chǔ)，“感”是升華。二、充分利用多媒體，激發(fā)興趣隨著電腦的普及和“班班通”工程的實(shí)施，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校也能用多媒體進(jìn)行教學(xué)了，使運(yùn)用多媒體教學(xué)不再成為大城市教學(xué)的專利。而動(dòng)感作文是將寫作從靜態(tài)引向動(dòng)態(tài)，通過觀察生活來獲取寫作素材與體驗(yàn)。必須讓學(xué)生的作文有