【正文】 請(qǐng)你們選擇一個(gè)人，用你童稚的筆寫下來吧。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下你的同位，用150字寫一些他吧。師：下面老師把這首詩變成一段話，就成了一篇短小的寫人的現(xiàn)代文了。四、揣摩寫法，讀寫結(jié)合師：《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛，聰明機(jī)靈的小兒的形象，閉上眼睛，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》。（生上臺(tái)，做出剛才的表情）師：你為什么是這副表情？生：因?yàn)槲液苤?，害怕路人把魚兒嚇跑了。師：能用自己的話說說后兩句詩描述的畫面嗎？（生說）師：假如說，老師就是那個(gè)路人，你們就是那個(gè)正在學(xué)釣魚的小兒，我來問路，你們會(huì)怎樣做呢？師：我看看你們釣魚的姿勢(shì)，（指導(dǎo)孩子們像詩中的小兒一樣做。）師：能抓住重點(diǎn)詞語，談一下理解嗎？ 生：（借問：向別人打聽，詩中指問路。第二句：側(cè)坐莓苔草映身。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。出示課件（錄音）。二、初讀詩文，整體感知師：下面，先來看一下古詩中的生詞，自己先認(rèn)讀一下。出示作業(yè)（出示課件11）第五篇：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，釣過魚嗎？ 生： 釣過師：誰能說說釣魚的感受。（出示課件10）學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀，齊讀。(出示課件9配樂，營造氛圍)學(xué)生作品展示（師寄語：寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人。）齊讀古詩，感受詩的意境美。（師設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“謝謝你，可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。突然，身后傳來一個(gè)大人聲音。（指名回答）同桌互相演一演。下面，老師有個(gè)想法，咱們來當(dāng)當(dāng)小演員，把詩人寫的這首詩當(dāng)做劇本，通過你們把它演繹出來，大家有興趣嗎？學(xué)生品讀詩句。（出示課件4）指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）指導(dǎo)用不同形式讀詩，感受詩的韻律美。出示課件2，初讀要求：（（1）、讀準(zhǔn)字音；（2）、正確流暢地朗讀古詩。師：今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩《小兒垂釣》。四、教學(xué)過程(一)、溫馨導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)生趣師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能寫的一首詩。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩的意思，體會(huì)詩中的趣味。因此，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象。古詩比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。師范讀（完，聽音樂）吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。小結(jié)：一個(gè)“招手”，有的這么表演，有的這么表演，有的這么表演，各有各的情趣，同學(xué)們的理解都可以，專家們也一直在爭(zhēng)議呢？甚至連是小孩招手，還是路人招手，都有不同的意見，這個(gè)呀就是學(xué)古詩給我們帶來的樂趣！等我們長(zhǎng)大后再去研究。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？好，你來演這個(gè)“蓬頭雅子”。能讀好這個(gè)這兩行詩嗎？方法：借助手勢(shì)。評(píng)價(jià)：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？③草映身（可見小孩子身子?。┦前?，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢？小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。反饋：讀完了嗎？圈畫了哪些詞句？選擇一個(gè)最有趣的同座交流交流。板書應(yīng)？小結(jié)：詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？再輕輕地讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。（評(píng)：詩讀得不錯(cuò)，還能讀出那么一點(diǎn)味道來了，不錯(cuò)，果然會(huì)讀詩）有不理解的詞嗎？讓學(xué)生一一列出。手：停。跟著老師書空是個(gè)好習(xí)慣?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)12一、談話放松同學(xué)們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，知道我姓什么嗎？（原來老師已經(jīng)告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉(zhuǎn)半圈，還是一樣的！猜猜看?。┩趵蠋煱〗裉焯貏e高興！記得五年前，我就來咱們通師二附，實(shí)習(xí)過，當(dāng)時(shí)而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來到二附，見到你們，也很想跟你們交個(gè)朋友，介紹一下你自己，你的班級(jí)或你的學(xué)校，可以嗎？（補(bǔ)：我相信在座的客人老師們也是很想知道的！）[評(píng)價(jià)：（簡(jiǎn)單地）行啊，好，xxx，記住你了！……（可以在傳話筒的過程中補(bǔ)白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。（根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。苔：苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方，呈墨綠色。3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長(zhǎng)再寫。)自由讀詩句，用筆畫出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的方式解決。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；朗讀課文。了解學(xué)生改寫的情況，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、概括能力；反思能力回顧本課知識(shí)。拓展延伸6’“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”這是一種多么有趣的情景呀，現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮想像，把這兩句改寫一段文字吧。教學(xué)目的圖文結(jié)合，想象詩中意境，領(lǐng)悟童心之美。（各種方式的讀、表演、唱等）時(shí)間：6分鐘組間交流學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三輪循環(huán)：品味情趣。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)傾聽、口語表達(dá)、分析、辨別盡量讓學(xué)生多說。匯報(bào)的小組在傾聽評(píng)價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋。第二輪循環(huán)：解讀詩意12’組內(nèi)活動(dòng)1．反復(fù)讀讀這首詩，思考：①詩歌講了一件什么事？（即詩歌大意）②你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的“小兒”？從哪里看出來的？③詩人為什么寫“遙招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你體會(huì)到小兒什么樣的心理？獨(dú)立思考。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)通過讀一讀、說一說到交流，學(xué)生由對(duì)字詞的理解上升到對(duì)古詩的整體把握，能整體把握古詩所表達(dá)的感情。匯報(bào)的小組在傾聽評(píng)價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋。齊讀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詩《小兒垂釣》。2．理解詩意，想像情景，體會(huì)童真、童趣。詩人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫出山里孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信。把詩中描繪的情景將給大家聽。背誦古詩。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過一首描寫小孩在河邊釣魚時(shí)的情景的古詩，誰還記得它的題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩嗎？二、練讀古詩、背誦古詩。教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字，通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)?！薄缎捍贯灐妨摹斑b招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。聊“偷”字。】二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。“映身、應(yīng)人”注意押韻?！窘虒W(xué)過程】一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)理念】1.“簡(jiǎn)”出三味從疏通古詩進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。課后審視：我在這節(jié)課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗(yàn)），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。（清、袁枚）⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。對(duì)應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題倒映 映照 放映 映山紅背誦古詩。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語，讓學(xué)生了解詩意。同桌互相聽讀指正，全班展示評(píng)價(jià)。二、預(yù)習(xí)交流昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？（指名讀—指名評(píng)價(jià)）交流生字預(yù)習(xí)情況。課時(shí)安排：1課時(shí)預(yù)習(xí)學(xué)案：借助拼音熟讀古詩，認(rèn)寫本課生字，試著給生字組詞。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)寫生字。五，作業(yè)在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫。全班齊誦。（2）蓬頭稚子是怎么回答的指生表演，為什么不回答手的動(dòng)作怎樣的有不同看法嗎板書“搖，擺”與“招”對(duì)比，學(xué)生討論表演，體會(huì)“招”用字之精妙。（5）質(zhì)疑：你去釣魚，你會(huì)選擇這潮濕，陰暗的莓苔之地嗎討論體會(huì)稚子人聰明之處。2，生自讀，想像畫面，體會(huì)一，二句意韻。（3）質(zhì)疑問難。（2）讀中了解詩句的意思，怎樣理解詩句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩。《所見》你好像看到了什么《清明》牧童給你留下了什么印象再寫一首有關(guān)兒童生活詩三，教學(xué)古詩（一）讀詩，解句板題：將學(xué)生注意“垂”的筆順。學(xué)生能有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會(huì)詩的意境，感受詩中“稚函”的可愛。（把板書摘下）合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧指名背誦。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。咦，孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚呢？男女生比賽讀，全班齊讀。二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字、詞語，準(zhǔn)確朗讀剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師聽見一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字，真會(huì)學(xué)習(xí)。這個(gè)小孩子在做什么呢？板書垂釣。五、背誦《小兒垂釣》。形近字組詞。指導(dǎo)朗讀、背誦。朗讀全詩。教學(xué)過程：一、揭示詩題。]《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的：情感目標(biāo)：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。[說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂趣，讓變得即好玩又有目的性。㈡、表演階段：學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。]三、表演再現(xiàn)，品讀詩句。其間解決下列問題：⑴兒童的樣子。二、簡(jiǎn)介作者，描述一個(gè)與詩有關(guān)的故事引生讀詩文：㈠、初讀詩文，讀后表揚(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教材簡(jiǎn)析：《小兒垂釣》是人教版第六冊(cè)第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。(五)小結(jié)作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表揚(yáng)。明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩句。稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)?圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語。(3)教師進(jìn)行范讀，并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話說)明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。(同學(xué)積極發(fā)言)同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞。運(yùn)用錄音播放來吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也有效的幫助學(xué)生記憶。（指名兩生讀）齊讀。來看看這幾個(gè)難讀的字音：（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔 、應(yīng)”，指名兩生讀。）齊讀課題。中間穿插詩句積累?！窘虒W(xué)過程】一、賞畫入詩——體驗(yàn)情趣兒童一直是詩人心目中一道亮麗的風(fēng)景線，兒童的天真無邪、聰明機(jī)靈常常打動(dòng)著詩人的筆觸。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真淳樸的小孩兒形象。學(xué)生對(duì)于古詩學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……【教材簡(jiǎn)析】《小兒垂釣》是蘇教版國標(biāo)本第八冊(cè)第七單元《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句。第四篇：《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)1【現(xiàn)狀分析】“ 腹有