【正文】 五、總結(jié)升華，拓展延伸師：同學(xué)們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，童心不泯，童趣永在。師：這段文字是抓住了稚子的哪些特點(diǎn)寫的？生說(shuō)。師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》幾首描寫童趣的詩(shī)，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐懗鰞和姆N種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，永不泯的童心去觀察生活有關(guān)。（生讀）師：誰(shuí)愿意讀？（幾名生讀，師評(píng)價(jià)）師：找一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼想像 這個(gè)有趣的畫面。（師問(wèn)了三名孩子）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小孩的表情是這樣的，請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)做給同學(xué)們看。生：應(yīng)是理睬的意思。（生練讀）師：誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生讀）師評(píng)價(jià)：你讀出了一個(gè)天真可愛(ài)的小兒（你讀出了一個(gè)認(rèn)真專注垂釣的小兒）師：誰(shuí)再來(lái)讀這兩句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象這個(gè)有趣的畫面(一生讀，其他同學(xué)閉眼想象)師：小孩子正在專心致志釣魚，眼見(jiàn)的一條大魚游了過(guò)來(lái)，魚要上鉤了，這時(shí)，又發(fā)生了什么事呢？ 出示字幕：師吟誦：（路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。師：五、六歲，這么小的小孩，他在干什么？ 生：“學(xué)垂綸”師：“垂綸”是什么意思？ 生：釣魚師：這么小的孩子在學(xué)著大人的樣子釣魚，多么有趣的孩子！師：接著往下說(shuō)。《小兒垂釣》，誰(shuí)能說(shuō)一下，垂釣是什么意思？ 生：釣魚師：從題目中知道了，這首古詩(shī)主要寫的是什么？（生：一個(gè)小孩釣魚的故事）三、精讀品味，想象朗讀師：在這個(gè)故事中，小兒給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看看小兒給你留下了怎樣的印象？（生讀古詩(shī)）師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下？生：第一句：蓬頭稚子學(xué)垂綸。（生齊讀）：字詞掌握了，咱們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，先聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。齊讀課題：《小兒垂釣》。全體吟讀《小兒垂釣》。課堂積累古詩(shī)，出示充滿童趣的古詩(shī)《所見(jiàn)》等。（出示古詩(shī)課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)學(xué)生認(rèn)真書寫古詩(shī)。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛(ài)。請(qǐng)問(wèn)到桃花村怎么走？”（2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢(shì)。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）師：我們?cè)傺菀谎?，這回老師來(lái)當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。）教師描述情境：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清早，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見(jiàn)他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見(jiàn)一條大魚正向他游過(guò)來(lái)，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。“草映身”知道是當(dāng)時(shí)釣魚時(shí)的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問(wèn)”是描寫過(guò)路人問(wèn)路時(shí)的情景。語(yǔ)言那可是豐富極了。教師出示劃出節(jié)奏的古詩(shī)。（二）、初讀尋趣，感受古詩(shī)韻美師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。(出示課件1)揭示課題，齊讀課題。三、教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；現(xiàn)代多媒體課件；生字貼等。詩(shī)人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?，學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情操。本詩(shī)語(yǔ)言通俗，除了幾個(gè)不常見(jiàn)的詞語(yǔ)的理解需要提供幫助外,詩(shī)的意思、詩(shī)所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒(méi)有太大的難度。這首詩(shī)生動(dòng)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可愛(ài)情趣。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……作業(yè)：詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。其實(shí)古詩(shī)中寫童趣的詩(shī)還不少，拿出講義，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》，袁枚的《所見(jiàn)》，高鼎的《村居》，楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》。閉上眼睛，（音樂(lè)起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相關(guān)資料)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3《一枚金幣》教案《虎門銷煙》教學(xué)實(shí)錄自然之道說(shuō)課1誠(chéng)實(shí)和信任教案《尊嚴(yán)》隨堂練習(xí)。（2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎？一群魚兒游過(guò)來(lái)了！抓住機(jī)會(huì)喲！師：（換個(gè)地方）再來(lái)問(wèn)問(wèn)：小朋友，請(qǐng)問(wèn)牛家莊該往哪兒走哇？你這個(gè)手勢(shì)什么意思？評(píng)價(jià)（3）相機(jī)小朋友，剛才的招手是什么意思？謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂(lè)趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛(ài)！握握手！下去吧小機(jī)靈鬼。）讀得很好。（板書）多么有趣呀，越爬越有趣。同學(xué)們從一二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎？教你方法：邊讀邊想形象。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性／本真／可愛(ài)／感興趣小結(jié)：嘖嘖，一個(gè)“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀?。ㄖ赴鍟f(shuō)）（xx，抓的好，還有嗎？）②側(cè)坐（及時(shí)板書）（及時(shí)板書）評(píng)：（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來(lái)了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰(shuí)從“側(cè)坐”中讀出了樂(lè)趣？回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。巡視（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個(gè)呢）個(gè)別指導(dǎo)一、二行詞語(yǔ)，鼓勵(lì)發(fā)言。（多說(shuō)了：別人沒(méi)問(wèn)的你也答了，少說(shuō)了：看來(lái)xx有點(diǎn)難度，需要老師幫忙嗎？）垂綸就是垂釣，那為什么不說(shuō)“學(xué)垂釣”呢？（映/應(yīng)：看來(lái)這個(gè)詞一時(shí)半會(huì)還說(shuō)不清楚，待會(huì)我們邊讀邊理解。（課件出示三個(gè)生字）還有誰(shuí)再來(lái)讀。[課件]（巡視）反饋。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學(xué)們愛(ài)讀書，讀童話、讀小說(shuō)、讀詩(shī)歌收獲是特別大，沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧？下面我們準(zhǔn)備開(kāi)始上課了，好嗎？二、導(dǎo)入揭題（激趣）揭題這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)：小兒垂釣。 專心致志神態(tài) 路人借問(wèn)遙招手，表現(xiàn) 怕得魚驚不應(yīng)人。（2）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，想像畫面背誦。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰(shuí)讀得流利。(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。）（二）、初讀感知，認(rèn)寫生字師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩(shī)句。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)?；仡櫛菊n的流程需要序列加工。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。表演之前，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議，表演之后要點(diǎn)評(píng)小結(jié)。練習(xí)背誦。用本組獨(dú)特的方式將古詩(shī)進(jìn)行展示。如果有同學(xué)提出了有爭(zhēng)議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學(xué)進(jìn)程。熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)課型的流程。下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，提出不同見(jiàn)解。如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，自學(xué)生字詞的習(xí)慣。（1）教師提出匯報(bào)規(guī)則：先展示朗讀，然后用這樣的語(yǔ)言：“我通過(guò)預(yù)習(xí)知道了……，通過(guò)小組交流明白了……，我們還有不明白的地方是……”（2）小組匯報(bào)（小組匯報(bào)時(shí)組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。時(shí)間：5分鐘小組交流：請(qǐng)各組1號(hào)朗讀，其他生評(píng)價(jià)。復(fù)習(xí)已學(xué)古詩(shī)。小組展示。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。一二句重在寫形，三四句重在傳神。觀察圖畫，用自己的話說(shuō)一說(shuō)涂上畫了些什么？通過(guò)讀詩(shī)你讀懂了什么？結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。指名讀古詩(shī)。完成課后習(xí)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能夠感悟古詩(shī)大意，學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字，理解其字義，會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。】《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶?wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來(lái)存有異議。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！冻厣稀肪o張。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與?！缎捍贯灐贰皞?cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體PPT演示文稿。(2)理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境。3.“聊”出輕松兩首古詩(shī)都是充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩(shī)中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來(lái)有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識(shí)。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)讀一讀，再選一個(gè)詞語(yǔ)造句。全班交流讀懂了什么，不懂的提出來(lái)，討論解決。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀得通暢，讀出詩(shī)的一般節(jié)奏與韻律。師板書課題，生齊讀。學(xué)生：觀察人們釣魚時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽(tīng)聽(tīng)。借助圖畫，根據(jù)詩(shī)句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛(ài)形象。四，拓展延伸胡令能簡(jiǎn)介，搜集其余三首詩(shī)一讀。自讀，指讀，范讀?！甭?tīng)到了什么怎樣問(wèn)從哪個(gè)字看出來(lái)“遙”。（3）周圍景物：透過(guò)草映身想到了哪些景物（4）引導(dǎo)由景到人把圖畫說(shuō)具體，說(shuō)的有條理。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，因?yàn)檫@首詩(shī)詩(shī)中有畫，詩(shī)中有聲，詩(shī)中有事。（2）同桌交流詩(shī)句意思。打開(kāi)書，仔細(xì)讀詩(shī)，該怎樣讀呢（1）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。唐詩(shī)中有不少描寫少年兒童的詩(shī)，請(qǐng)你回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪一些《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說(shuō)?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字“綸，莓”，會(huì)寫2個(gè)生字“稚，側(cè)”。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。合著音樂(lè)，我們一邊想象畫面一邊讀古詩(shī)，看誰(shuí)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。他心里說(shuō)：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了小組比賽讀齊讀就是這短短的四句詩(shī)，把這樣一個(gè)天真可愛(ài)，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事？來(lái)，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩(shī)吧（板貼在黑板上）生答遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問(wèn)路。這樣坐著，多么舒服，多么愜意啊！孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！指導(dǎo)朗讀。你能通過(guò)這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚）是的，這首詩(shī)就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來(lái)讀讀課題吧！齊讀課題這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人胡令能（板書：唐胡令能）他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自己先讀一讀這首詩(shī)，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)多讀幾遍。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。路人