【正文】 只有香如故。1卜算子定慧院寓居作（北宋）蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。竹徑通幽處，禪房花木深。手把文書(shū)口稱敕，回車(chē)叱牛牽向北?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥，——南冥者，天池也?！壁び恤~(yú) 《莊子望洞庭湖贈(zèng)張丞相（唐）孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。送杜少府之任蜀州（唐）王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。鄭風(fēng)》青青子衿，悠悠我心。溯洄從之，道阻且右。溯洄從之，道阻且躋。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。窈窕淑女，君子好逑。自慚谫陋，甘貽測(cè)海之嗤。五年五月朔日，隨蕩節(jié)以行，祥飆送風(fēng)，神魚(yú)扶舳，計(jì)六晝夜，徑達(dá)所屆。介山馳書(shū)約余偕行，余以高堂垂老，憚?dòng)谶h(yuǎn)游?！?guó)記（節(jié)選）（清）沈復(fù)嘉慶四年，歲在己未，琉球國(guó)中山王尚穆薨。ng）幽邃。似與游者相樂(lè)。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。未果，尋病終。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。初極狹，才通人。漁人甚異之。）教師結(jié)合分析，說(shuō)說(shuō)胡適家庭背景資料：為什么說(shuō)“母親”“是慈母兼任嚴(yán)父”?作者對(duì)母親懷有怎樣的感情? 本文行文質(zhì)樸自然，飽含深情地表現(xiàn)了母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念、感激和敬愛(ài)之情。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課母親——是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?；母?ài)——是一個(gè)永恒的話題。感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感悟作者的思想感情。這種寫(xiě)法就是我們常講的：借景抒情。4．你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？北方的雪，在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。二、理解文?．“江南的雪”與“北方的雪”這兩部分通過(guò)什么聯(lián)接？通過(guò)“但是”一詞，也體現(xiàn)出作者的感情傾向性。七、布置作業(yè)1．朗讀課文；2．完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”； 3．課外閱讀《野草》。2．那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。但不能持久。）博識(shí) 天宇 精魂 消釋 升騰 2．課文為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？南方的雪和北方的雪。ng）脂粉奩（li225。面對(duì)這片銀白的世界，不同的人會(huì)有不同的感受。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所寄寓的思想情感。3．學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。而教師在其中引導(dǎo)有方，能夠激起學(xué)生解讀文本，參與體驗(yàn)并創(chuàng)造的熱望。六、布置作業(yè)將本文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)到摘抄本上點(diǎn)評(píng)：這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī)，愛(ài)與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。媒體展示：一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃耀著母性的光輝——“愛(ài)情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”。先說(shuō)《浪之歌》：“美在??” 學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。男生配樂(lè)朗誦《雨之歌》，音樂(lè)可陽(yáng)剛一點(diǎn)?？梢詤⒖肌督處熡脮?shū)》中的“整體感知”部分內(nèi)容。的的雨如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無(wú)比忠誠(chéng)的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨充滿愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等 3．“詩(shī)根情”，作者寫(xiě)作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。）二、聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。我們學(xué)習(xí)過(guò)他的《金色花》。教學(xué)難點(diǎn)： 品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思 教學(xué)方法：誦讀法自讀（學(xué)生活動(dòng)）師：初見(jiàn)托爾斯泰的客人為什么回驚第二篇：《組歌》教案(人教新課標(biāo)八年級(jí)下)組歌 紀(jì)伯倫教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：1．理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)；2．了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。（或一班上同學(xué)甚至教師本人為模特）（學(xué)生活動(dòng)）師：點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。（學(xué)生活動(dòng)）師：總結(jié)并明確：肖像描寫(xiě)應(yīng)抓住人物的特征去寫(xiě)，修辭手法的恰當(dāng)使用使文章更幽默生動(dòng)，也使人物的形象更豐滿。二、展示托爾斯泰的肖像畫(huà)，學(xué)生進(jìn)行看圖描繪師：掛出托爾斯泰的肖像畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭描述。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫(xiě)的方法。托爾斯泰教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。這就是生命最初的快樂(lè)。四、研讀探究1．引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。研討：(1)文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：(1)作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)。2．學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。2．整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。（2）生展示歌頌?zāi)赣H的歌曲、詩(shī)歌、文章、故事、名言等。師：文章的選材具有怎樣的特點(diǎn)？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）㈡寫(xiě)作鏈接：《我的母親》一文，作者通過(guò)回憶童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)之情?！霸谶@廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我”──表達(dá)了對(duì)母親的懷念幾說(shuō)明了母親給我的教益之大?！暴ぉつ赣H愛(ài)子之深，平時(shí)的語(yǔ)言中含著我對(duì)母親的感激。教學(xué)過(guò)程一、師揭示主題同學(xué)們，胡適的母親讓我們看到了中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，她們把全部的愛(ài)和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無(wú)盡的奉獻(xiàn)。另外，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)有真情實(shí)感，不會(huì)捕捉素材這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)本文的選材特點(diǎn)，從而知道寫(xiě)文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。熱愛(ài)我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來(lái)表達(dá)我們的這份心意。五、拓展延伸（課件出示問(wèn)題），你是怎樣看待母親的教育方法的？ ：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響”?！昂闷狻保按私游锏暮蜌狻?，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護(hù)孩子自尊心，教子有方。（課件展示母子親情的畫(huà)面并出示問(wèn)題）師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時(shí)對(duì)自己人生歷程的回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。今天，我們就共同走進(jìn)他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個(gè)人，作者對(duì)母親有怎樣的感情。最后在拓展延伸中讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的母親，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對(duì)母親的熱愛(ài)之情。，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情。三 小結(jié)：課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛(ài)國(guó)感情。寫(xiě)對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開(kāi)東京到仙臺(tái)，是寫(xiě)與藤野先生結(jié)識(shí)的前因，接下來(lái)寫(xiě)仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上與藤野先生有關(guān)，而且作者著