【正文】
13.《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思這節(jié)課我抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí),我先讓學(xué)生自己勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ),讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字詞語(yǔ)的,用什么方法記住的。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用,從而提高學(xué)習(xí)有效性。10.《操場(chǎng)上》教學(xué)反思在本課教學(xué)識(shí)字過(guò)程中,我比較注重識(shí)字方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記。8.《一去二三里》教學(xué)反思這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感,我臨時(shí)改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果。7.《ang、eng、ing、ong》教學(xué)反思在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,在教學(xué)中我首先出示“ng”,教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法,然后通過(guò)范讀,指名讀,開(kāi)雙軌火車(chē)讀。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí),效果也就顯而易見(jiàn)了。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境,如:藍(lán)貓個(gè)子高,淘氣個(gè)子矮(ai)。4.《z c s》教學(xué)反思首先,創(chuàng)設(shè)情境,充分利用情景圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),使拼音教學(xué)情境化、生活化,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,形象生動(dòng)帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,更開(kāi)心了。這樣每個(gè)孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺(jué)得很高興。但是,仍然有遺憾的地方,開(kāi)始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾,調(diào)動(dòng)他們的模仿欲,給他們充分展示自己的機(jī)會(huì),最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。如演示法,在解決“了解四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),則用實(shí)物進(jìn)行演示,這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征:又用設(shè)問(wèn)的形式,指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。這樣反復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的孩子讀起來(lái)還是有困難。為了解決朗讀的問(wèn)題,費(fèi)了不少腦筋?!缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)反思從本單元開(kāi)始,文章明顯段落增多,篇幅增長(zhǎng),增加了孩子朗讀的難度。然后分別板書(shū):冬瓜 茄子第一次 大 小 第二次 綠 紫 第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺我想,讓孩子在讀熟文本以后,脫離文本進(jìn)行問(wèn)答,給了學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間和復(fù)述課文主要內(nèi)容的機(jī)會(huì)。接著,她問(wèn)孩子課文的內(nèi)容都記住了沒(méi)有,孩子各個(gè)都表現(xiàn)地比較興奮,都說(shuō)會(huì)了。這樣的上法,孩子進(jìn)入文本比較慢,也是老師牽著孩子一步步走進(jìn)文本?!兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》教學(xué)反思今天上了《一次比一次有進(jìn)步》,上完之后和學(xué)姐做了一個(gè)交流,感覺(jué)迸出了一些新的想法,趕緊記錄下來(lái)。五、付款特別方便,電腦一算就出來(lái)要算的錢(qián)。而且能從好幾個(gè)角度來(lái)表述:首先是東西種類(lèi)齊全,數(shù)量多。而且小店里面的種類(lèi)也不多,付錢(qián)的時(shí)候要人工算,速度慢又容易出錯(cuò)?!蹲赃x商場(chǎng)》教學(xué)反思《自選商場(chǎng)》這篇課文比較貼近城市孩子的生活,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生平時(shí)買(mǎi)食品、日用品都在自選商場(chǎng)里購(gòu)買(mǎi)。他們爭(zhēng)先恐后地拿來(lái)給我看他們的“戰(zhàn)利品”,告訴我昨天找量詞時(shí)的一些趣事。特別喜歡孩子認(rèn)真時(shí)的表情,高高地舉著稚嫩的小手,看著他們渴望表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)的眼神,覺(jué)得自己都被感染了?!薄侗纫槐取方虒W(xué)反思《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。有的孩子說(shuō),沒(méi)有陽(yáng)光,我們就沒(méi)有光明,什么都看不見(jiàn)了。那要是沒(méi)有陽(yáng)光呢?孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較?!瓣?yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。《陽(yáng)光》教學(xué)反思為了讓孩子的拼音更加扎實(shí),所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)階段的花的時(shí)間比較多,因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。因此,在理解上基本沒(méi)有太大的問(wèn)題。而對(duì)于那兩個(gè)注意力不集中的孩子,我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng),但是用眼神警告了他們。我讓其中一個(gè)孩子站起來(lái)回答如果此時(shí)你是李白,你心中將會(huì)作何感想時(shí),他竟然回答:“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。如月亮常被人用來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團(tuán)圓夜,全家一起團(tuán)圓賞月。在教學(xué)過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了,“老師,‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底?”孩子會(huì)思考,會(huì)提問(wèn)了。更無(wú)從去談對(duì)父母的愛(ài),對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài),對(duì)大眾的愛(ài)了。”“別人對(duì)你好,你也要對(duì)別人好,不能做忘恩負(fù)義的人。在下篇課文中,我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點(diǎn)時(shí)間,盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來(lái)。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后,讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文,同時(shí)加上自己的想法,或許對(duì)孩子更進(jìn)一步地理解課文會(huì)有幫助?;蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍,讓孩子自己體會(huì),自己咀嚼。肖遙把手舉地高高地,站起來(lái)的時(shí)候若有所思,仿佛還沉浸在剛才的片子中:“我覺(jué)得自己好象就坐在竹排上,竹排順?biāo)鳎乙哺衽判蕾p到了很多美麗的風(fēng)景?!缎⌒≈衽女?huà)中游》教學(xué)反思課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久,教學(xué)本課時(shí),我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動(dòng)畫(huà)。在辯音題中,強(qiáng)調(diào)過(guò)“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會(huì)失分?!端募尽方虒W(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試?!?,“秋葉飄飄,它對(duì)秋游的小朋友說(shuō):‘我是秋天。課文比較簡(jiǎn)單,通過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現(xiàn)四季特點(diǎn)。我看著孩子們寫(xiě)字的神情,擔(dān)心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢!雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”,“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著積極參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難,要穿過(guò)一座花園,越過(guò)一片樹(shù)林,飛過(guò)一條小河,最后經(jīng)過(guò)一片草原。an en in un 252。讓學(xué)生自己先拼讀,去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么,學(xué)生興趣很高。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用,在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀,學(xué)生興致高漲。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題,查漏補(bǔ)缺。相較全段來(lái)是說(shuō),考試的成績(jī)也是比較理想。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿(mǎn)意的。先反思一下測(cè)試。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子,在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,學(xué)生參與的積極性非常高,在老師的積極鼓勵(lì)下,他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣。ai ei ui教學(xué)反思ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開(kāi)始,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u 252。發(fā)現(xiàn)教學(xué),讓學(xué)生自主探究,不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí),更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終占據(jù)主體地位,積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)言,你也要禮貌、文明地聽(tīng)或者看著其他小朋友的發(fā)言。這樣從音——音形結(jié)合——形,學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的情況就比較好。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫(xiě)在果子上面。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”,沒(méi)有新意。受到小朋友的啟發(fā),我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提醒了。今天,我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,給我的課堂帶了活力。這時(shí),我們班一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō):“老師,我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)。故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力,但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。小252。出去玩,怎么辦呢?小252。學(xué)生興趣濃厚,而且把很多難用語(yǔ)言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。一路上,大家都和他們打招呼。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候,就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來(lái)時(shí),只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來(lái)。內(nèi)容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。學(xué)好漢語(yǔ)拼音,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的`特點(diǎn),可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。同時(shí),還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音,因此,能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)??磮D是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察。當(dāng)然,這節(jié)課還存在很多不足或缺點(diǎn),懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指正和指導(dǎo)。而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí),也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。在學(xué)生看圖編順口溜之前,先給他們做示范。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到這樣的情況,當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí),發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí),正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊?!弊裱@個(gè)原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了游戲,如開(kāi)火車(chē)游戲、找朋友游戲(組詞)、拍手歌等。當(dāng)然,也有不足的地方:學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。作為一個(gè)新人,應(yīng)該注意積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴,祝我們都有所獲!一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13首先,創(chuàng)設(shè)情境,充分利用情景圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),使拼音教學(xué)情境化、生活化,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn),尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美,感受大海的美麗富饒。如:你看到了什么樣的貝殼??再如:珍珠是什么樣的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?在本課教學(xué)過(guò)程中,我還注重拓展學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生感受自然美,表現(xiàn)自然美,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力。12個(gè)詞語(yǔ)都有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望,所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物。四、存在不足之處,語(yǔ)言表達(dá)不完整,針對(duì)這點(diǎn),今后還要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。所以,課堂上,開(kāi)展了“整理書(shū)包”的游戲,以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力,為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣,在識(shí)字教學(xué)中,針對(duì)不同類(lèi)型、不同特征的生字,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字,如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法,從而提高識(shí)字效率,讓學(xué)生享受“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的樂(lè)趣。本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從朗讀中對(duì)課文的內(nèi)容理解得更透徹。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫(huà),再讀課文,說(shuō)說(shuō)“田里的禾苗有了陽(yáng)光,它會(huì)變得怎么樣?山上的小枝有了陽(yáng)光,它會(huì)變得怎樣?”通過(guò)看和讀,讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴。在充分讀課文之后,我問(wèn):你覺(jué)得什么是最寶貴?叢昊楠:寶石;于異程:水和空氣;鄒曉康:生命;劉知易:快樂(lè)……感覺(jué)教學(xué)真是一件快樂(lè)的事,孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng),會(huì)久久縈繞在心間,告訴我為人師的快樂(lè)。在充分讀課文之后,我問(wèn):你覺(jué)得什么是最寶貴?叢昊楠:寶石;于異程:水和空氣;鄒曉康:生命;劉知易:快樂(lè)……感覺(jué)教學(xué)真是一件快樂(lè)的事,孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng),會(huì)久久縈繞在心間,告訴我為人師的快樂(lè)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子表達(dá)的感情,把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀,目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的39。而不是只看到自己沒(méi)有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,這是不尊重別人的表現(xiàn),也是不文明的表現(xiàn)。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好,學(xué)生積極性高。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。方法很簡(jiǎn)單,在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù),再在上面畫(huà)幾個(gè)果子。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí),他們便知道我的意圖。我想,自己實(shí)踐過(guò)的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。他就用自己的肢體來(lái)比劃出字母的形狀,贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲。事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。(yu)并及時(shí)提醒兒歌:小252。大y媽媽看見(jiàn)了,就趕緊來(lái)安慰他,大y媽媽答應(yīng)小252。見(jiàn)y要去兩點(diǎn),我又巧妙地這樣表達(dá):小252。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。小i的媽媽是大y。教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來(lái),讓學(xué)生覺(jué)得有完整性而且聽(tīng)起來(lái)有趣味性。遇y要去兩點(diǎn),若采用教師講授的方法,可能只會(huì)事倍功半。教學(xué)反思一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時(shí)間也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生保持新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以,我就反復(fù)地嘮叨,時(shí)刻提醒。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作,使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9(一)新的學(xué)期開(kāi)始了,新的挑戰(zhàn)也來(lái)臨了。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。為了使內(nèi)容更加的豐富,在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱(chēng)的其他成語(yǔ),以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。因此,我想,低年級(jí)的課堂教學(xué),即時(shí)性的評(píng)價(jià)以和評(píng)價(jià)形式多樣化至關(guān)重要,無(wú)論幾年級(jí)的教學(xué)都要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征動(dòng)身。看到自身班的同學(xué)在有老師聽(tīng)課的情況下,還是不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住,站在講臺(tái)上的我,還要對(duì)其微笑提醒,真是感覺(jué)力不從心、很是著急,但在著急之余我也在分析其原因所在:課上對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià),僅停留在口頭褒揚(yáng)階段,實(shí)效性不強(qiáng):在課上,看到有局部的學(xué)生坐不住,甚至有說(shuō)話的現(xiàn)象,我沒(méi)有直接批評(píng),而是從正面肯定了做得好的小組和個(gè)人,但評(píng)價(jià)的形式僅僅是口頭評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言?xún)H僅是“現(xiàn)在某某小組做得好”,如此而已。我想這就是新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)是“教師是的在教學(xué)過(guò)程中要充沛尊重同學(xué)的主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在這節(jié)課上,我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué),借助同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解,讓學(xué)生在課文中找出反義詞,然后順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)反義詞的拓展練習(xí)。在教學(xué)