【正文】 最后利用學(xué)生畫出對詩句的理解，把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來。鼓勵學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動參與中體驗到成功的快樂。我在教學(xué)中涉及以下方案。根據(jù)課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情趣。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……教學(xué)反思：《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首，我們來讀讀。師范讀。能讀好這兩行詩嗎？我們一起來讀好它?。?）能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。一個蓬頭讓人忍俊不禁，真是野味十足?。?）“草映身”小孩身子小，可以想象垂釣之處花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。三、細(xì)讀品趣。不錯，生字都讀對了，我們一起讀一遍?！按埂弊值臋M畫比較多，中間一橫最長。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。，背誦古詩，體會詩中的趣味。交流。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（生配樂朗讀）師：兒童天真可愛的樣子令人陶醉。師：通過兩句詩的描寫，你有讀出了一個什么的小孩？ 生：機靈 生：聰明生：天真可愛（師板書：機靈可愛）師：請同學(xué)們讀讀后兩句詩，讀出小孩的機靈可愛。師：聽到我的問話，你心里在想什么？生：你不要喊了，走近點，我會輕輕地告訴你，你怎么走。生：怕得是害怕的意思。師：接著說（生：莓苔：泛指野草）師：映是什么意思？（生：遮掩或掩映）師：一個五、六歲的小孩子，選擇這么一處地方學(xué)垂釣，你讀出了一個什么樣的小孩？生：天真可愛師：僅僅是天真可愛嗎？再讀讀這兩句詩，想一想？ 師：你又讀出了一個什么樣的小孩？ 生：釣魚的時候，很認(rèn)真專注的小孩 師板書：認(rèn)真專注（描述畫面）師：能用自己的話說說前兩句詩描寫的畫面嗎？（學(xué)生說）師：讀讀這兩句詩，邊讀邊想象這個有趣的畫面。稚子：幼兒，小孩子五、六歲的樣子，上幼兒園，或者上小學(xué)一年級的小弟弟可以稱為稚子。師：先來看題目。師：讓我們齊讀這些詞語。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩人胡全能的詩《小兒垂釣》，看看文中的小孩是怎樣釣魚的。讓我們再一起吟讀這首古詩，把童真童趣留在我們的心間。老師課前選幾首古詩，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國豐富的古典文化。寫好中國字既是對中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦?！澳愫?，這位小孩。（出示課件7，教師相機板書）（學(xué)生點評環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對可愛的小孩生動的描寫，設(shè)計問題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩中哪個詞知道問路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢，教師示范動作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認(rèn)真））再演，加深對古詩的理解。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩中的細(xì)節(jié)一樣。（教師適時引導(dǎo)）理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時選用隨意側(cè)身坐的姿勢。學(xué)生展示讀（教師鼓勵表揚）齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）教師評價（朗讀古詩就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩的古典韻律美來?。┠信荣愖x（師生評價）1試背古詩（教師表揚）（三）、吟讀詩句，演繹品趣，感悟詩的意境美教師導(dǎo)語：同學(xué)們，別看詩人寫的這首詩，才短短的四行，卻包含了人物、地點、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果、有神態(tài)描寫、外貌描寫、動作細(xì)節(jié)描寫等。（出示課件3）指名讀詩（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩句）師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩，每行有七個字，我們以這樣的形式讀出這首詩的節(jié)奏。師：“垂釣”就是釣魚，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說題目意思）?，F(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識這位詩人吧！出示詩人簡介，教師簡單介紹。情感態(tài)度價值觀：在吟讀時引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說說，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會童真童趣的和感受古詩的意境美。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過誦讀體會詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點。四年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計13一、教材分析《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個人最眷戀的精神家園。①“偷”字細(xì)品之下，卻是天真可愛！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀?、谀茯T牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？③這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣?、芎菦]抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！七、總結(jié)明趣今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。大家（挺）有吟詩的味道，誰愿意來試試？推薦一個吧？（老師給你配上音樂）掌聲，真不愧是二附的學(xué)生，！吟詩見功底呀?。ㄘQ拇指）一起來吟這首石，能不看屏幕嗎？音樂一起來……（手勢指揮）六、拓展賞趣大家沉浸其中地吟著，陶醉在童趣之中。這些便是難得的童趣！五、吟詩誦趣《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。我來問問他：小朋友，請問到牛家村怎么走？師走上講臺：我來問問你，你這個動作什么意思？為什么不應(yīng)聲？好的，看你釣魚這么認(rèn)真，路人不會怪你的，下去吧，小家伙。一起來讀好它?。R讀）（教師加手勢“噓”提前滲透。過渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→⑥“遙招手”“不應(yīng)人”（相機板書，搖招手，不應(yīng)人）讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因為“怕得……”“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？小結(jié)：這正是兒童獨特的心理，“遙招手”、“不應(yīng)人”。⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。（第一個回答的板書）（及時板書）評：哦……還有誰？也覺得有趣。四、細(xì)讀品趣其實，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。讓學(xué)生說，教師一一界定。評：不錯，三個生字全讀正確了，我們一起讀一遍。一起讀，知道題目意思嗎？釣過魚嗎？很多同學(xué)釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！三、初讀探趣打開課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問號。）（手勢停）二附的同學(xué)果然能說會道，活潑可愛。板書設(shè)計：小兒垂釣樣子 蓬頭稚子學(xué)垂綸，姿勢 側(cè)坐莓苔草映身。）（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化（1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。映：詩中指遮蔽。側(cè)坐：身體歪斜著坐。）（三）、再讀詩句，感悟詩意1．同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。( 3 )說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯(lián)想識字法、形聲結(jié)合識漢字。）（本部分的設(shè)計意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（學(xué)生齊讀課題，老師板書課題）釋題：教師：看到這個題目，你知道了什么？你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個手工匠。三、教學(xué)時間四、教學(xué)過程本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)習(xí)優(yōu)勢對知識做總體回顧需要綜合型的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。檢測反饋先解釋帶點的詞，再回憶剛才表演的場景，并發(fā)揮想像，把下面的詩句改寫成一段文字。學(xué)習(xí)優(yōu)勢傾聽、口語表達(dá)、表演深入小組了解學(xué)生表演的情況，尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示，加演一些“遙招手”之后的情景。各組匯報完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評比。組內(nèi)分配角色，演一演詩歌的后兩句。教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行匯報。讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩的含義和意境。時間：6分鐘組間交流學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗。教師提醒大家的評價方式：盡量用鼓勵的語言、先肯定后否定、建議性的評價語氣。教學(xué)目的通過字詞學(xué)習(xí)，朗讀練習(xí)，為理解詩詞做好鋪墊。（二）組間交流組間交流學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗。（2）交流預(yù)習(xí)所得。時間：3分鐘教學(xué)目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩嗎？小組內(nèi)背誦，評價。學(xué)生分析四年級的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據(jù)詩句體會詩意，發(fā)表自己的想法。《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計10知識分析這是一首以兒童生活為題材的詩。三、對照書中插畫，感悟古詩大意。學(xué)生自由練讀古詩。學(xué)會7個一類生字和7個二類生字；指導(dǎo)書寫一類生字。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧?！咳?、得益課外，聊聊 “童趣詩”?！驹趦和男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。追問中點撥重點詞的理解：《池上》：解、一道《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思?！菊蠈W(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。，強調(diào)：《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚?！窘虒W(xué)難點】感受古詩語言的精練之美。：(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用“總分總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。2.“合”出高效語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在分析的過程中抓住兩個詞語“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問題，這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感。(宋、雷震《村晚》)六、板書設(shè)計小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。）古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。小組內(nèi)讀古詩，圖文對照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。學(xué)生自讀古詩。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？（生根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：本課的生字卡片。有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。默寫古詩。4，現(xiàn)在你對蓬頭稚子有了什么印象（三）吟誦詩悟情請大家再來讀詩，體會斟詞酌句的妙處。（1）就在他專心致志釣魚的時候“路人借向遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（2）人物動作：側(cè)坐，草映身。（二）品詩入境1，只把詩讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩的韻味和意境讀出來，這叫品詩。反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚，側(cè)，綸，莓”的字音，教學(xué)“稚，側(cè)”的寫法，學(xué)生描紅。讀題：知道了什么猜猜詩所寫內(nèi)容。教學(xué)過程：一，組織教學(xué)二，導(dǎo)入新課古詩是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩由于節(jié)奏明快，韻感十足，意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠。描述詩意五、作業(yè)今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過了快樂的學(xué)習(xí)時光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁再仔細(xì)觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩相比還差點什么？我們拿起彩筆畫一畫吧。其實古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學(xué)過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙摹洞逋怼反逋韀宋]雷震草滿池塘水滿陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來問路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。我問路時，你們心里在說：（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）孩子心里還會說？路人來問路時他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤?？纯凑l能把古詩讀得既準(zhǔn)確又流利！師范讀讓我們趕快走進(jìn)古詩去看看這個小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的？三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩句蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身CAI仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽同學(xué)們說了這么多，詩人只用了兩行詩，十四個字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前板貼在黑板上指導(dǎo)朗讀這個孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。來，一起讀讀這個詞：垂釣。指名背誦《宿新市徐公店》你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。教師總結(jié)。釋詞解句。理解詩題。能力目標(biāo)：背誦課文教學(xué)重點：識記本課的生字并知道它們的意思。]四、拓展師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時你還想知道些什么？根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。）問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擺手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）你為什么不出聲和他說呢？看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）學(xué)生品讀全詩。㈠、準(zhǔn)備階段：讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？