四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)反思1蘇教版-wenkub.com
2024-10-31 01:00 本頁(yè)面
【正文】 因此，必須從現(xiàn)在開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開(kāi)手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，知識(shí)的遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個(gè)目的——提高有限時(shí)間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。第4題。出示題目，要求學(xué)生把有錯(cuò)的地方改正過(guò)來(lái)。三、鞏固提高完成“想想做做”1—4第1題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師了解學(xué)生做的情況，請(qǐng)學(xué)生板演。使學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。從單元測(cè)驗(yàn)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位筆算基本方法掌握得很好，但部分學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性不高，有的是乘法口訣不熟練，有的是粗心，還有的在計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，忘了用簡(jiǎn)便方法，或者少加了0。讓學(xué)生獨(dú)立完成第5頁(yè)的“想想做做”1，然后組織學(xué)生交流、探索一個(gè)乘數(shù)末尾有一個(gè)0、兩個(gè)0、三個(gè)0，兩個(gè)乘數(shù)末尾各有一個(gè)0，一個(gè)乘數(shù)末尾有一個(gè)0、另一個(gè)乘數(shù)末尾有兩個(gè)0的情況下，怎樣簡(jiǎn)便筆算。小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使每個(gè)學(xué)生都很快掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，我改變了教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識(shí)。（2）課堂估計(jì)不足。成功之處是我注意到讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。一上課，我由兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算引入，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)算法，然后引出三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，問(wèn)學(xué)生：“象這樣的算式與剛才我們做的有什么不同呢？你會(huì)計(jì)算嗎？”學(xué)生找出了他們的不同，并且異口同聲地回答會(huì)做，這時(shí)我趁熱打鐵說(shuō)那你就試一試吧。3．當(dāng)學(xué)生估算85乘12時(shí)，生：把12估成10，等于850，應(yīng)該問(wèn)：你是估大了還是估小了？估小了幾個(gè)幾呢？而且學(xué)生計(jì)算后還得讓學(xué)生對(duì)比與剛才估算的接近不，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)而且更能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。還有是練習(xí)筆算時(shí)本來(lái)打算讓其他學(xué)生自由上來(lái)修改并用紅筆作上記號(hào)，可是我說(shuō)的學(xué)生自由上來(lái)修改，都成了上來(lái)板演的孩子自己上來(lái)修改了，所以修改的地方不是很明顯，而且有一個(gè)學(xué)生明明是對(duì)的，改來(lái)改去被改錯(cuò)了，并且很費(fèi)時(shí)。自我感覺(jué)自己
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