【正文】 以便于下一個單元的學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為教學(xué)中要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知。問題到底出在哪兒呢？通過網(wǎng)上研討和雙向視頻交流我覺得：首先，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，但是學(xué)生的計算結(jié)果卻錯在書寫第二步乘積時，數(shù)位有對錯現(xiàn)象。在課堂練習(xí)中，盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯例，并及時展示，由學(xué)生自己評講、糾正，老師加以點(diǎn)評。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。具體在教學(xué)時，我是這樣進(jìn)行的：重溫舊知，學(xué)習(xí)遷移。種種很多。但是在遇到實(shí)際問題的時候，比如說帶錢出去旅游，或者出去買東西，應(yīng)該把錢估得大一點(diǎn)，避免出現(xiàn)錢帶不夠的現(xiàn)象。學(xué)到驗(yàn)算的時候，我曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，可以用計算器驗(yàn)算，可是真正聽的同學(xué)沒有幾個。積的變化規(guī)律這一課，僅僅是“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，積也跟著擴(kuò)大或縮小相同的39。期中考有一個班的成績拖到很后面去了，另一個班還算勉強(qiáng)。在第二節(jié)課中，我這樣教學(xué)了以后，學(xué)生基本已經(jīng)理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法，同時學(xué)生對這樣的交流總結(jié)很感興趣，小組內(nèi)每一個人都有發(fā)言的機(jī)會，這樣的活動應(yīng)該更多的開展。這不僅僅是一節(jié)練習(xí)課，更是一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課，將第一單元的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整理與復(fù)習(xí)時很有必要的，上課開始的時候，題型包括了這一單元必須掌握的，學(xué)生基本上都能正確地做出來，但并沒有達(dá)到復(fù)習(xí)整個單元的目的，在講完豎式的時候，應(yīng)更多地讓學(xué)生總結(jié)一下這一單元的內(nèi)容，舉一些具體的例子來復(fù)習(xí)知識，再讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣才能知道自己的問題出在哪里，才能更好地掌握。，重難點(diǎn)不突出。，不需要交流的地方也進(jìn)行交流了，有些浪費(fèi)時間了，課堂上的時間就不夠用了。在課堂中學(xué)生講解的時候表現(xiàn)的比較急躁，老師講解的很多，但語言不夠準(zhǔn)確和清晰，講了好多遍但仍然沒有講到重點(diǎn)上。《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇13本節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算教學(xué)。使學(xué)生建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計算的技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡單的具有實(shí)際背景的常見關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。教學(xué)設(shè)計的制定一定要考慮學(xué)生的學(xué)情，才會在教學(xué)實(shí)施的過程中更順暢更有實(shí)效。如果這樣做，學(xué)生就能在認(rèn)真學(xué)完例題后再做，就能更好地掌握計算方法。我想如果在設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)時，把問題寫得更細(xì)：自學(xué)例題145乘12，思考先算乘（），積的末尾和（）位對齊；再算（）乘（），積的末尾和（）位對齊；最后把兩次乘得的積（）。還有在估算并筆算完145乘12時，沒有驗(yàn)證準(zhǔn)確值與估算值之間的關(guān)系，使估算失去了他的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計算14512，學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受?！度粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。 134213647345665 24819指名板演后觀察積的位數(shù)是四位數(shù)或五位數(shù)。通過剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么?生：做題時一定要注意對準(zhǔn)數(shù)位。）生：第三題忘了加上進(jìn)位的數(shù)了。）師：誰來說說錯在哪，該如何更正?生：第一題數(shù)位對錯了，134的4，應(yīng)該對準(zhǔn)因數(shù)的十位寫。師 ：同學(xué)們說得很好，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法相同，只不過多乘了一次百位上的數(shù)，我們應(yīng)用原來學(xué)的計算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數(shù)學(xué)上稱之為遷移。隨學(xué)生回答，板書答案。師：今后同學(xué)們再遇到兩位數(shù)乘三位數(shù)。 生：列的豎式一樣，也是145乘12。先用12個位上的2去乘145每一位上的數(shù)，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數(shù)，得1450。（學(xué)生計算）師：我想請一個同學(xué)說一說她計算的過程，我來板書。師：列完式的同學(xué)想一想今天我們列的這個算式與以前學(xué)的有什么不同。1．引入例1。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)口算1235007 154607035021975≈師：大家看這道題的要求是什么?生：估算生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以1975約等于1000。《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇10課題：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第49頁三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)目標(biāo)：1. 利用學(xué)生的遷移能力，總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析和概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。因此，今后，在平時的課堂上，就要留給學(xué)生思考的時間和空間，發(fā)散學(xué)生的思維，產(chǎn)生碰撞的火花，這樣效果才會好。在整節(jié)課中，我始終以學(xué)生為中心，盡量讓學(xué)生多說，只要學(xué)生能表達(dá)清楚的，老師就不說，學(xué)生說不出來時，我再加以引導(dǎo)，提醒等。這是一節(jié)計算課，從一開始，我就用口算，讓同學(xué)們熱身，來喚起學(xué)生的計算熱情，結(jié)果口算題有幾道需要進(jìn)位的39。這些在第一節(jié)課都一一呈現(xiàn)出來了。整個教學(xué)過程，我只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極了、主動了。然后通過兩個實(shí)際生活的例子讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，然后通過糾錯練習(xí)、開萬寶箱這兩題，把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力，通過改錯，把學(xué)生計算中易產(chǎn)生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。通過比較7528與14512的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯誤資源當(dāng)做教學(xué)資源，我認(rèn)為很有價值，學(xué)生也特別感興趣。所以，這道復(fù)習(xí)題是必不可少的。因此，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。三、今后改進(jìn)方面課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。A、教師的板書做到以身作則；B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；C、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。其次是在新授時用時太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。四、利用獲得的知識解決實(shí)際問題，生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計算意識。計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算方法，鼓勵學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行計算，體會計算方法的多樣性。3. 將學(xué)習(xí)計算和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，體會數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。我認(rèn)為在教學(xué)這部分內(nèi)容時要注意以下幾個問題：1. 讓學(xué)生在具體情境活動中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法。是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。這節(jié)課在相互交流這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)困生很少開口發(fā)言和回答問題，他們總是怕說錯了別人會笑話他們。所以，我的教學(xué)過程，還可以從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)，如購買門票、購物付錢、活動經(jīng)費(fèi)等等，讓學(xué)生在具體的情境中體會估算的意義，使他們體會到估算就在我身邊，感受到估算的實(shí)用性，激發(fā)估算的興趣，積累估算的策略，培養(yǎng)估算的意識。但由于自己的課堂駕馭能力的欠缺，沒有好好抓住這個沒有預(yù)約的精彩點(diǎn)。在練習(xí)設(shè)計上滲透估算思想。學(xué)生回答：估算。學(xué)生估算思想的滲透沒有落實(shí)到位。《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇4加強(qiáng)估算是新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)改革提出的一項(xiàng)要求，也是新教材的一大亮點(diǎn)。所學(xué)知識的深度拓展不夠。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。上完這節(jié)課后我反思了這節(jié)課比較成功的三個方面：計算教學(xué)中的知識遷移可以將整個計算知識體系中相關(guān)連的知識融會貫通。讓學(xué)生獨(dú)立完成第5頁的“想想做做”1，然后組織學(xué)生交流、探索一個乘數(shù)末尾有一個0、兩個0、三個0，兩個乘數(shù)末尾各有一個0，一個乘數(shù)末尾有一個0、另一個乘數(shù)末尾有兩個0的情況下，怎樣簡便筆算。小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使每個學(xué)生都很快掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。一、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué)，第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法；第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算，并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。這就需要在平時上多培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心能力，多做練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。因此還要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心能力，多練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。同時希望獲得稱號的同學(xué)不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學(xué)繼續(xù)努力。（解答及指導(dǎo)過程略）教師出示復(fù)賽試題 ：三個改錯題,三個同學(xué)黑板上計算，其余每兩列同學(xué)完成教師指定的一題。教師提醒同學(xué)注意末尾和那位對齊。教師找一位同學(xué)在黑板上計算，其它同學(xué)在練習(xí)本上計算。同學(xué)列式計算解答：5824=1392（千克）58 242321161392答：這臺面粉機(jī)一天可以磨面粉1392千克.教師請學(xué)生回答兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，能說對意思即可。四、教學(xué)過程導(dǎo)入在三年級時我們學(xué)過了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，同學(xué)們，你還能回憶起是怎么計算的嗎？下面為我們看一道應(yīng)用題（教師出示應(yīng)用題1）：一臺面粉機(jī)每小時磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機(jī)一天可以磨面粉多少千克？學(xué)生分析題目提取有用信息：這臺面粉機(jī)每小時可以磨面粉58千克。掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教學(xué)中加以試驗(yàn)。辨析、占有，真正掌握筆算的方法。教材的訓(xùn)練中“想想做做”