四年級數(shù)學(xué)下冊三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)反思1蘇教版(專業(yè)版)
【正文】 由于課堂時(shí)間的倉促，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)沒有深層次的拓展，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)沒有得到發(fā)揮。全班交流：讓板演的學(xué)生說說計(jì)算過程。針對這種現(xiàn)象，我多加了一次專門練習(xí)，并當(dāng)面批改加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。不足之處：（1）課堂中沒有讓學(xué)生充分進(jìn)行估算的練習(xí)。原因是讓學(xué)生嘗試筆算時(shí)請的第一個(gè)孩子筆算過程是錯(cuò)誤的，等教學(xué)后又請這位學(xué)生上臺(tái)來訂正了，而其他學(xué)生是看著她修改的，這里如果讓其他孩子在下面都互相說說筆算過程。由于對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)，巧用知識(shí)遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的研究過程，學(xué)生參與到認(rèn)知的自主構(gòu)建中來，不僅會(huì)自己提出數(shù)學(xué)問題，思考問題并且學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題而且掌握了新知筆算方法。下課后，我仔細(xì)想了想這節(jié)課，我認(rèn)為有成功的地方，也有不足之處。在教學(xué)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，學(xué)生具有乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)例題時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式計(jì)算，并通過交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數(shù)末尾各有一個(gè)0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。交流的過程中學(xué)生明確：三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法類似，先要用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，然后把兩次乘得的積相加。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法。（1）必要性。全班交流：（1）對還是錯(cuò)？（2）錯(cuò)在哪啦，你能分析出為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤嗎？第3題?？傊?，這單元的教學(xué)所采取的教學(xué)方式恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得快。學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)間不夠，在前面的算法引導(dǎo)中還可以簡潔些，這樣就能多留些時(shí)間給學(xué)生完成作業(yè)。如果把這里的時(shí)間省下來學(xué)生就有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在提高練習(xí)中說說思考過程了，我在學(xué)生做題時(shí)問了幾個(gè)孩子是怎么想的，他們的方法很靈活，我相信他們的答案很精彩，我錯(cuò)過了讓其它學(xué)生傾聽他們精彩匯報(bào)的機(jī)會(huì)。三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是一致的。一上課，我由兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算引入，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，說一說算法，然后引出三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，
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