【正文】 旨在鼓勵(lì)幼兒大膽地描述自己的操作過程和結(jié)果，一方面幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法和傾聽別人，并通過回顧、反思和比較，改變自己初始的想法；另一方面教師幫助幼兒梳理、歸納零碎的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，或從新的角度去認(rèn)識(shí)事物。3．活動(dòng)準(zhǔn)備同語言領(lǐng)域4．基本流程參考：提出問題并討論→猜測記錄互交流→實(shí)驗(yàn)觀察及比較→表達(dá)交流共分享→活動(dòng)延伸提出問題并討論：設(shè)計(jì)意圖：旨在鼓勵(lì)幼兒大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，分享相關(guān)的感受，同時(shí)教師通過傾聽了解幼兒對(duì)“……”的認(rèn)知程度，發(fā)現(xiàn)幼兒在這項(xiàng)探究中存在的盲區(qū)或誤區(qū)，以便思考自己預(yù)設(shè)方案有何需要調(diào)整的地方。例：沉浮了解物體的沉浮與其材質(zhì)、大小的關(guān)系；溶解了解物質(zhì)的溶解過程；彈性獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；物體的下落發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象；滾動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體有不同的滾動(dòng)路線等）B．積極參與探索活動(dòng)，大膽和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法。幼兒學(xué)習(xí)朗誦：旨在讓幼兒感受詩歌的優(yōu)美意境和優(yōu)美語言。同時(shí)多媒體具有鮮艷的色彩和動(dòng)感，形象生動(dòng)直觀，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。難點(diǎn)：對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解……分析：因?yàn)橹写蟀嘤變弘m然有了較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，理解和想象力也比較豐富，但只停留在散文詩的內(nèi)容上，對(duì)其豐富內(nèi)涵的理解還比較缺乏，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和幫助，因此就成了活動(dòng)的難點(diǎn)所在。C．啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想像，激發(fā)幼兒親近、熱愛大自然的情感。散文詩等都具有“詩情畫意、短小精悍、想象豐富”、“語言優(yōu)美精煉，寓意深刻含蓄”的特點(diǎn)，往往運(yùn)用擬人、夸張、比喻等手法向我們展示或揭示一個(gè)……過程、畫面或道理。（4）因?yàn)槊嬖囍械恼f課均是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)得精美一些。一般23分鐘內(nèi)要把目標(biāo)確定下來，然后重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，重難點(diǎn)突破的策略，并以綱要的形式寫下來，不要一字一句去寫。要真正提高“說課”的能力，必須在實(shí)踐中歷練，在歷練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中結(jié)累。第五篇：幼兒教師面試說課技巧幼兒教師面試說課技巧在目前的說課面試中，一般給說者20分鐘時(shí)間的準(zhǔn)備，然后在10分鐘內(nèi)進(jìn)行闡述。而由于說課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說，而聽者云里霧里跟不上趟。誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式……教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自己探究法、討論分析法等等。誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有部分教師說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給大家“上課”。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。一個(gè)完整的說課往往包括答辯，因此要做好回答問題的準(zhǔn)備，評(píng)價(jià)者往往以此來判定說課者的教學(xué)素質(zhì)、教育修養(yǎng)。要使聽者從你的說課中受到啟發(fā)，悟出道理。（二）把握說課的本質(zhì)分清說課與上課。檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況；研究性說課主要用于同仁之間切磋教法；評(píng)價(jià)性說課主要用于教學(xué)評(píng)比、競賽活動(dòng)；示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板。創(chuàng)新可以是細(xì)微的，如一個(gè)例題、一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)觀點(diǎn)、一種別致的設(shè)計(jì)。三、說課堂教學(xué)程序說課的要求（一）說課教師要明確怎么說科學(xué)性——說課的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后將很難更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將會(huì)不適應(yīng)將來社會(huì)的發(fā)展。②根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平和教師自身特長選擇相適合的教學(xué)方法。說課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。（2）教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想?？梢赃x用演示法、觀察法；以理解為主的方法有講授法、談話法、討論法；以實(shí)踐為主的方法有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。對(duì)于說教法要注意以下幾方面。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來準(zhǔn)確地確定難點(diǎn)，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點(diǎn)，化難為易。（四）行為與創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實(shí)對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。每一門學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，各單元、章節(jié)、課時(shí)之間有著有機(jī)的聯(lián)系。第四篇：說課的方法與技巧說課的方法與技巧一中明發(fā)濱江分校 陳昌榮說課的內(nèi)容包括：一、說教材；二、說教學(xué)方法；三、說課堂教學(xué)程序。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達(dá)到教研交流的目的。二要說出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法。說程序要“精”。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。作為教師還要有全局觀，樹立面向全體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，也包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。要求教師在說課前應(yīng)該從一門課、某章節(jié)課、一堂課的內(nèi)容出發(fā)，追本溯源，找到它在大綱中的位置，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握大綱對(duì)課程的要求。對(duì)教師的要求以綜合技能培訓(xùn)為核心，并與上課緊密結(jié)合，達(dá)成一致。要做到“四結(jié)合”，即：教和學(xué)相結(jié)合；傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合；知識(shí)的點(diǎn)和面相結(jié)合；增強(qiáng)文化知識(shí)與思想教育相結(jié)合。說課應(yīng)符合大綱要求。(2)要有教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。3．說課的咨詢與答辯技能咨詢與答辯的技能主要體現(xiàn)在備課、上課和說課的關(guān)系上。要求做到：語言清晰，使用普通話；音高得當(dāng)，關(guān)鍵的地方有邏輯重音；語言生動(dòng)形象、親切自然、重點(diǎn)突出。具體要求是：用字規(guī)范，準(zhǔn)確精煉。(3)結(jié)束的技能。說課不同于上課，面對(duì)的是專家和同行，故主要體現(xiàn)在說課中的“應(yīng)激”和處理某些問題上。課有多種開頭，或以情入，或以理入，或以“操作”入。說課沒有時(shí)間和場地等的限制上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場地等的限制。說課有利于提高課堂教學(xué)的效率教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。說課有利于提高教師備課的質(zhì)量我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。二、說課的意義說課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說”程，把課“說”活。因此，用極有限的時(shí)間完成說課，必須詳略得當(dāng)。但無論怎樣，都會(huì)去審視說課者說課時(shí)的一字一句、一舉一動(dòng)，包括教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破；學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的培育；教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。因此，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說課”的特點(diǎn)，完成說的過程。三、說課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：(1)抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說”字說課，要用一定的時(shí)間說出一門課程，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)有法，卻不可拘泥于成法；說課也一樣，說課有規(guī)，但不能囿于成規(guī)，須因時(shí)、因地、因人的不同，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造出自己的有效、實(shí)用、有特色的說課方式、方法，不斷豐富、充實(shí)說課活動(dòng)。（4）分層意識(shí)。開頭要開得漂亮，能吸引聽者；結(jié)尾要收得有力，能讓聽者有所回味。思想教育的內(nèi)容涉及到許多方面，既寓于教材之中，也寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。要說說如何研究學(xué)生、研究教材、研究教法、確定教學(xué)的基本思路。（3）說課改：人才培養(yǎng)模式的改革；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、師生互動(dòng)的改革；教材建設(shè)的改革；教學(xué)有效性的改革。，教師應(yīng)將說案、教案、教學(xué)大綱、教材和主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、助教助學(xué)多媒體課件及其他教具展示給專家和同行。，要突出重點(diǎn)，不必面面俱到；要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用要將自己的教學(xué)特長與創(chuàng)新之處講清、講透，利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來，展示說課藝術(shù)，增強(qiáng)說課效果。專家組對(duì)抽選教師的所授課程，指定課程說課、某一章節(jié)說課)或某一課時(shí)說課，并提出相應(yīng)說課要求。而說課稿雖然也包括教案中的精要部分(說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本)，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。說課是授課的基礎(chǔ)，通過說課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理的授課基本要求。主要不同在于：第一，目的不同。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，清楚地說明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，教學(xué)過程的板書設(shè)計(jì)以及教具的使用。教師要用真摯的情感去感染學(xué)生，要了解所任教學(xué)生的基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及其原因，怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求能否進(jìn)行開放式教學(xué)，預(yù)期效果如何。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。具體結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)說教材和參考資料，實(shí)際上是說本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排；準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求，說出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的要求；與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)處理要點(diǎn)；確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新成就和成果的材料。說明本課程選用教材(含講義、參考書、視聽教材等)情況，應(yīng)選用近年出版的優(yōu)秀教材、參考書等資料。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，樹立為培養(yǎng)專業(yè)人才服務(wù)的思想，依據(jù)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。，研究探討高等教育的基本規(guī)律和掌握高等教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。二、教師說課活動(dòng)的目的通過有目的地抽取授課教師進(jìn)行說課活動(dòng)，可以對(duì)相關(guān)專業(yè)教師的以下一些方面進(jìn)行考察：，教師了解本專業(yè)的理論與實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的情況，教師汲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力。如果這些教學(xué)目標(biāo)無法順利實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過程中還要做哪些知識(shí)鋪墊？這都是值得研究的。這樣教學(xué)，符合 “感知—辨認(rèn)—概括—定義—遷移應(yīng)用”的概念學(xué)習(xí)模式。下面這個(gè)案例，是某老師在《氧化還原反應(yīng)》說課中的反思：本節(jié)課教學(xué)，始于有關(guān)鐵的腐蝕防護(hù)和應(yīng)用，而終于涉及該問題的解決，較好地實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入和教學(xué)終結(jié)的呼應(yīng)，體現(xiàn)了“基于問題解決”的教學(xué)模式，并最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的提升。具體包括：教學(xué)預(yù)設(shè)中的成功之處。說“教學(xué)反思”說課活動(dòng)中，如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)值得深入探究的問題。此外，由于教學(xué)是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來開展的，而教學(xué)的關(guān)鍵又在于突破難點(diǎn)。定向階段，則要讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；活動(dòng)階段，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；而反饋與調(diào)控階段，則要獲?。y量）學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等。當(dāng)然，新課研習(xí)包含多個(gè)環(huán)節(jié)在其中，說課時(shí)要根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)一步的細(xì)化。該案例從知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)習(xí)方法等角度分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)（“想知”）進(jìn)行預(yù)測，較為深入、全面地分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是一個(gè)較為成功的案例。此外，經(jīng)過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握“從物質(zhì)類屬和氧化還原反應(yīng)的角度”和“通過實(shí)驗(yàn)探究”來學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法。下面是某老師在《硝酸的性質(zhì)》說課中所描述的“學(xué)情”：硝酸是氧化性的酸，既有酸性又有氧化性。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認(rèn)知水平?！澳苤本褪峭ㄟ^這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)要求。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。如何分析學(xué)情呢？由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。準(zhǔn)確把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)往往在教學(xué)中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。該案例不僅根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和價(jià)值準(zhǔn)確定位了教學(xué)重點(diǎn)，而且根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)水平分析了教學(xué)難點(diǎn)，因而成為說“教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)”中較為成功的范例。下面是一位老師在初中化學(xué)《緒言》一課的說課內(nèi)容：《緒言》是學(xué)生首次接觸的化學(xué)課，本課的學(xué)習(xí)將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成，因此本課教學(xué)重點(diǎn)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；物理變化與化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等概念是今后學(xué)習(xí)不可缺少的知識(shí)，它將直接影響元素化合物的學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅有利于知識(shí)本身的系統(tǒng)化，而且還有利于學(xué)生能力水平的提升。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，也是說課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內(nèi)容。此外，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力圖體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“