【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 功，提高學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平。二、教師說(shuō)課活動(dòng)的目的通過(guò)有目的地抽取授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)，可以對(duì)相關(guān)專業(yè)教師的以下一些方面進(jìn)行考察：，教師了解本專業(yè)的理論與實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的情況，教師汲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力。、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。：參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂，選用、編寫教材及其輔助教學(xué)資料，參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。，研究探討高等教育的基本規(guī)律和掌握高等教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。，從事教學(xué)、科研與開(kāi)展社會(huì)服務(wù)等第一線實(shí)際工作的經(jīng)歷?！耙粚６嗄堋鼻闆r，即教師能夠同時(shí)承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、承擔(dān)多門課程教學(xué)能力，深入不同專業(yè)領(lǐng)域，適應(yīng)高等教育專業(yè)多變性、多樣性特點(diǎn)情況，教師掌握文理滲透，與其他學(xué)科領(lǐng)域的結(jié)合，了解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科情況；教師雙語(yǔ)教學(xué)的能力。三、教師說(shuō)課活動(dòng)的內(nèi)容授課教師說(shuō)課活動(dòng)的主要內(nèi)容有: 課程教學(xué)大綱是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體化，以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，樹(shù)立為培養(yǎng)專業(yè)人才服務(wù)的思想，依據(jù)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此，說(shuō)課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合本校的辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，即課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用；從專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合；說(shuō)明課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。說(shuō)明本門課有關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及其在課程中的地位和作用，與前后章節(jié)的聯(lián)系：本節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和份量，時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。說(shuō)明本課程選用教材(含講義、參考書(shū)、視聽(tīng)教材等)情況，應(yīng)選用近年出版的優(yōu)秀教材、參考書(shū)等資料。說(shuō)明教材的適用性，是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性；是否反映本專業(yè)的最新成就和最新發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料，對(duì)教材的不足，在教學(xué)中如何彌補(bǔ)，教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書(shū)、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全，滿足教學(xué)需要。具體結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)說(shuō)教材和參考資料，實(shí)際上是說(shuō)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排；準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求，說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的要求；與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)處理要點(diǎn)；確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新成就和成果的材料?；窘虒W(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持啟發(fā)式，廢止單向灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等用于高等教育取得了較好的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、師生特點(diǎn)、教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法，配合使用多種教學(xué)方法。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；能否融“教、學(xué)、做”為一體，如何開(kāi)展討論式、案例式、情境式教學(xué)，在教學(xué)中，如何利用板書(shū)、板圖和實(shí)物、模型等直觀教具，如何恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用；說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措。本課程是否采用“雙語(yǔ)教學(xué)”；本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說(shuō)明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求能否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，預(yù)期效果如何。學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來(lái)，改變“以教師的教為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”的方法，要“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情感、意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。教師要用真摯的情感去感染學(xué)生，要了解所任教學(xué)生的基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難及其原因，怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。教師還要有因材施教觀念，樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)適于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。說(shuō)清楚一門課或一節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，清楚地說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設(shè)計(jì)以及教具的使用。要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，教師對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，講課有感染力，能夠激起學(xué)生的情感共鳴，能夠讓學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自制力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性；授課教師對(duì)自己教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平應(yīng)有較高要求；教師以身作則，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不僅要以自己的學(xué)識(shí)去教人，更要以自己高尚品格去育人。說(shuō)課與授課的相同點(diǎn)在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容，講究教法、學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要不同在于：第一，目的不同。授課的目的是面對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)；說(shuō)課的目的則是面對(duì)同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由同行提問(wèn)評(píng)議，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。第二，內(nèi)容和方法不同。授課要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，不需要敘述備課思維過(guò)程，而是通過(guò)師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能；說(shuō)課是教師向同行和專家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)思維過(guò)程，對(duì)每一主要內(nèi)容的教學(xué)，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教。說(shuō)課是授課的基礎(chǔ)，通過(guò)說(shuō)課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng)，還需要在授課中加以檢驗(yàn)，這樣才會(huì)促進(jìn)說(shuō)課水平的提高，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和解釋。教案(講稿)是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案，重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。而說(shuō)課稿雖然也包括教案中的精要部分(說(shuō)課稿的編寫多以教案為藍(lán)本)，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。一篇好的說(shuō)課稿是說(shuō)好課的重要前提，同時(shí)，要充分利用各種輔助條件，突出重點(diǎn)，突出教學(xué)特色與創(chuàng)新，說(shuō)課與講課一樣要充滿激情。四、教師說(shuō)課活動(dòng)的基本形式及要求，教師講授什么課，就說(shuō)什么課；提前將抽選說(shuō)課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知所在部門，給說(shuō)課教師必要的準(zhǔn)備時(shí)間。、章節(jié)說(shuō)課和課時(shí)說(shuō)課等。專家組對(duì)抽選教師的所授課程，指定課程說(shuō)課、某一章節(jié)說(shuō)課)或某一課時(shí)說(shuō)課，并提出相應(yīng)說(shuō)課要求。、章節(jié)說(shuō)課，還是課時(shí)說(shuō)課，說(shuō)課教師都要首先簡(jiǎn)要說(shuō)明課程教學(xué)大綱和選用教材(及教學(xué)參考資料)，準(zhǔn)確把握該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位、課程目標(biāo)、學(xué)生情況分析、與相關(guān)課程的關(guān)系等。，與前后章節(jié)的聯(lián)系；本章節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的要求；本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的辦法；舉例說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；展示教學(xué)手段的運(yùn)用；說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不能過(guò)于籠統(tǒng)，要說(shuō)明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。，教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，運(yùn)用教學(xué)方法的目的、效果，板書(shū)設(shè)計(jì)，實(shí)物、模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，本課時(shí)的作業(yè)、輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如何融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體等。，要突出重點(diǎn)，不必面面俱到；要說(shuō)明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清、講透，利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來(lái)，展示說(shuō)課藝術(shù)，增強(qiáng)說(shuō)課效果。，并確定教學(xué)督導(dǎo)委員、同行教師、專家一起參與說(shuō)課活動(dòng)。說(shuō)課教師應(yīng)該運(yùn)用一定的輔助手段，如多媒體課件、教具、圖表等，在有限的時(shí)間里向同行和專家把課說(shuō)清楚。每位教師說(shuō)課時(shí)間控制在2040分鐘(由專家組規(guī)定)，同行教師和專家提問(wèn)及說(shuō)課教師答辯時(shí)間為10分鐘左右。，教師應(yīng)將說(shuō)案、教案、教學(xué)大綱、教材和主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、助教助學(xué)多媒體課件及其他教具展示給專家和同行。教學(xué)大綱、教材和主要參考資料、授課計(jì)劃、助教助學(xué)多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專家填寫的說(shuō)課記錄表中要有所反映。說(shuō)課參考資料(二)一、說(shuō)課具體要求說(shuō)課主要是要考察說(shuō)課者對(duì)課程的宏觀整體把握和微觀具體處理的能力。說(shuō)課形式：一門課、一章課、一堂課說(shuō)課課程：主要公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課說(shuō)課時(shí)間：可長(zhǎng)可短，一般為20－40分鐘說(shuō)課人員：專業(yè)負(fù)責(zé)人、授課教師、同行專家，采用研究探討、專家評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行說(shuō)課要求：（1）說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)：該門課的標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），在人才培養(yǎng)過(guò)程中的所占的地位、作用，為什么要開(kāi)設(shè)？如何與人才培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤？該專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)、能力、知識(shí)如何構(gòu)成？該門課程在人才培養(yǎng)中（素質(zhì)、能力、知識(shí)）的任務(wù)是什么？你個(gè)人是如何理解的？該門課程的理論部分和實(shí)踐部分如何確定？如何與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)？（2）說(shuō)教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、如何展示個(gè)人素質(zhì)。（3）說(shuō)課改：人才培養(yǎng)模式的改革；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、師生互動(dòng)的改革；教材建設(shè)的改革；教學(xué)有效性的改革。（4）說(shuō)特色：如何體現(xiàn)高等藝術(shù)、設(shè)計(jì)教育的特色。二、說(shuō)課應(yīng)著重體現(xiàn)5種意識(shí)（1）課程意識(shí)。即所教的課程、具體的章節(jié)、內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。要說(shuō)說(shuō)如何研究學(xué)生、研究教材、研究教法、確定教學(xué)的基本思路。要說(shuō)清教什么？怎樣教？還要說(shuō)透如何貫徹幫助學(xué)生“獲取知識(shí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力”這一教育教學(xué)原則。（2）育人意識(shí)。不管哪一門功課，都有育人的任務(wù)。思想教育的內(nèi)容涉及到許多方面，既寓于教材之中，也寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。要有機(jī)地結(jié)合教材內(nèi)容，滲透思想教育，但也不能太牽強(qiáng)。（3）頭尾意識(shí)。說(shuō)課象寫文章一樣，講究開(kāi)頭、結(jié)尾。開(kāi)頭要開(kāi)得漂亮，能吸引聽(tīng)者；結(jié)尾要收得有力，能讓聽(tīng)者有所回味。要做到這點(diǎn)，就必須認(rèn)真分析、處理教材，精心設(shè)計(jì)過(guò)程。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，要緊扣說(shuō)課中心。結(jié)尾時(shí)可概括要點(diǎn)，給聽(tīng)者以深省。（4）分層意識(shí)。說(shuō)課應(yīng)體現(xiàn)“特殊性”，貫徹“因材施教”原則，即充分體現(xiàn)班級(jí)、學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生是分層次的，在說(shuō)課中要體現(xiàn)全面和重點(diǎn)相結(jié)合，分層推進(jìn)，包括設(shè)計(jì)不同程度的要求，不同階梯難度的練習(xí)，分層解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過(guò)程。（5）創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)有法，卻不可拘泥于成法；說(shuō)課也一樣，說(shuō)課有規(guī)，但不能囿于成規(guī)，須因時(shí)、因地、因人的不同，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造出自己的有效、實(shí)用、有特色的說(shuō)課方式、方法，不斷豐富、充實(shí)說(shuō)課活動(dòng)。同時(shí)，說(shuō)課還要瞄準(zhǔn)一個(gè)時(shí)期的熱點(diǎn)問(wèn)題，要使聽(tīng)者從說(shuō)課中受到啟發(fā)，悟出道理，走出封閉，開(kāi)拓新路；好的說(shuō)課，是意的開(kāi)掘，能的升騰。胸中有書(shū)，目中有人，同行切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在說(shuō)課中見(jiàn)學(xué)識(shí)，在說(shuō)課中見(jiàn)精神。三、說(shuō)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：(1)抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說(shuō)”字說(shuō)課，要用一定的時(shí)間說(shuō)出一門課程，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型（一門課、一章課、一堂課）抓住該門課的基本環(huán)節(jié)去“說(shuō)”。說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生、無(wú)論說(shuō)什么，都要說(shuō)得有理有據(jù)，使聽(tīng)者叫好，達(dá)