【正文】 而這樣的智慧和技巧遠遠勝過理性的東西帶給我們的沖擊課堂上老師的同質組合、異質組合，分層活動給我們的小班化策略帶來的是一種可以及時操作的合理化范式，而事實上，我們一線老師完全可以在自己教學中運用智慧去創(chuàng)造這樣的小技巧，讓我們的教學效率步子邁得更大。更妙的是在二次分組活動中，教師安排學生1號一組，2號一組，3號一組，4號一組，同樣層次的學生在一起，參加活動，教師并根據學生的不同層次分配難易不同的學習內容，讓每一個學生都能跳一跳就摘到蘋果。我們都知道小班化教學就是均衡教育，就是面向全體，因材施教，照顧到每一個學生。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。2號組：反義詞找朋友。4號同學分為一組。）（五）異質組隊，游戲練習。各組的1號和1號、2號和2號、3號和3號、4號和4號同學進行比賽。霜、舞、雪蜂、蝶李、楊（設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，讓他們在探究的學習環(huán)境中尋找和發(fā)現(xiàn)“字”寶寶的規(guī)律。（教師特別關注1號組長在小組中示范和指揮作用。根據異質組合的分組法進行學生活動：活動一：1號和3號；2號和4號互相讀準生字。識字3就是一首對子歌。在異質組隊的分組法所[教學過程]：（一）導入新課。產生收集對子和對對子的興趣。“霜、朝、霞、柳、楊”這幾個字字形較相似，學生不便區(qū)分，它們的認讀和記憶需要重點輔導。[教材分析]識字3以對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關?！拘“嗷虒W案例】創(chuàng)造小技巧，提高教學效率[設計理念]在課程標準的理念指導下，結合小班化教學的特點，本課的教學設計力求體現(xiàn)：師生、生生的互動。多媒體教學策略充分利用多媒體技術和網絡技術，把先進的教育教學技術引入課堂，不斷拓展課堂空間，使課堂教學得以更加廣闊地延伸。（5）交互評價：師生之間、學生間交互評價，形成人際交往、溝通的生動局面。評價教學策略： 二十七中高中語文教研組（1）即時評價：當場面批、指導，指出錯誤之處、即時訂正。更好地關注每一個學生的學習，其特點是生生交流頻率加快，學生之間相互碰撞增多，不僅能增強教師對學生問題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的靈感，使教師積極鉆研，在實驗過程中，改變注入式的教學方式，注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展認知水平。為打開師生交流的局面，教師想方設法改善教學過程中與學生的人際關系，開發(fā)課堂教學交往的潛能。它適用于復習課和練習課。人的主體的發(fā)展是以活動為中介的。很重要的一點是，要尊重學生自己摸索，形成的一些學習方法，因為只有當學習方法真正內化為學生自己的習慣時，才能發(fā)揮其作用。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。一是質疑，對不理解（思想內容），不了解（自然科學，人文科學知識）的詞句質疑，對老師，同學的觀點質疑；二是以提出問題的形式自己制訂學習目標，可以圍繞課題，圍繞課文內容，圍繞中心，圍繞藝術技巧，圍繞思路等展開，以疑促思。自主教學策略激發(fā)學生主動參與教學活動的自覺性，讓學生自主學習。對比較浮躁的同學嚴格要求，對性格內向的學生多鼓勵，對善于表現(xiàn)的學生多讓他們發(fā)揮帶動作用，對接受較慢的學生適當點撥等等?？朔欠N課堂教學中——照顧優(yōu)生，差生當陪讀；照顧差生，優(yōu)生又覺無聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。它要求針對不同層次的學生實行分級教學，分散教學中的難點，注重對以前知識的復習與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關注。合作學習小組是一個整體，存在著目標的相互依賴，獎勵的相互依賴，角色的相互依賴，資料的相互依賴，身份的相互依賴。在自然狀態(tài)下，小學生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導學生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)，輔導同學的行為中得到啟發(fā)，依據實際情況幫助同伴。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調學生間的學習關系，小組合作學習才能有序而高效。一般而言，班內總有部分學生組織能力較強，教師當然可最大程度發(fā)揮這些同學的才干，但如果總是委重任于這些同學，那么，其他同學的學習積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學習的效果。指導學生合作學習，可從以下四個方面來具體實施：（1）會組織。每個小組學生在學習基礎，能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據學習需要，內容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展狀況，符合教學發(fā)展需要。首先，對組員構成的研究。創(chuàng)設自由討論甚至爭論的教學情境，鼓勵學生發(fā)散性思維。主動參與。參與教學策略參與教學的策略，重點是在小班的課堂教學中，激發(fā)學生主動參與教學的意識，這種參與是一個積極而有貢獻的參與，而不是被動地接受。當然，必要的時候也可以適當嘗試一下其它形式，如圓形，方框形、辯論型式、馬蹄形、V形、T形等等。班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個學生的大班教學只能是“秧田式”座位排列，它更適合于教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂教學，而對于學生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質的培養(yǎng)則有很大局限。可以采取懸掛一些名人畫像、名言警句的傳統(tǒng)形式；同時，也可以掛上一些學生自己寫的激勵性的語句條幅。由于“小班化”帶來的新型的師生關系、新穎多變的教學組織空間形式以及溫馨的家庭式、寧靜的圖書館式學習環(huán)境，使學生們在課堂上不再高度緊張、壓抑，能夠更加輕松自由的學習，因而能夠促進他們的學習成績的進一步提高。因為在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學，不僅教師教的輕松，而且學生學的愉快，學生的學習潛能也容易自覺地激發(fā)出來，更易培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力、自主學習的能力。教育充分性原則：提高活動的頻率，增加師生、學生間的交往的空間密度和時間寬度，使每個學生均衡地、充分得到教師的關懷輔導，使每個學生有更多的機會處于活動的中心地位，發(fā)揮潛能。如果處理不好，可能會因為活動增多而影響文化知識的落實，因討論過多收不住而影響教學進度。當然，小班化教學是以經濟發(fā)展為前提的，它必須提供更多的優(yōu)質教育資源，投入更多的教育經費，創(chuàng)造更好的物質條件。這不能適應當今社會，因為當今社會是一個多元化的社會，多姿多彩的社會，社會需要的人才是多方面的，特別是具有特長的專業(yè)性人才。這樣的教學環(huán)境肯定比70多個學額的環(huán)境要好，學生的心境、教師的心境也會放松，更利于學生的健康成長，從而提高學生的學習成績。而小班化教育則不同，首先，小班化教育環(huán)境中融洽的師生關系提高了學生的思維開放程度；其次，較大的學習時空有利于組織各種學習形式，比如他們可以或個人，或結對，或小組，或全班??去做諸如閱讀、實驗、思考、記述和討論等多種多樣的活動，這為探究性學習提供了條件；再次，小班教師實施班級管理的跨度較小，有足夠的精力進行優(yōu)化管理，有利于形成良好班風，為探究性學習提供良好的環(huán)境。2．小班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效的方式。相反，小班額的情況是：由于人數的減少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。2009年，江蘇省太湖高級中學開設小班近35個。從教學結果角度：培養(yǎng)不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望；促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人成功。我國的教育方針。小班化教學由于班級學生數的減少，使得教師比較容易關注到每一位學生的特點和個性。對改變教育觀念，改進教學方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。97年，北京等學校相繼開展此項研究工作。近幾年來，由于城市人口增長率逐漸下降，一些大中城市小學班級人數開始逐漸 1 二十七中高中語文教研組減少，他們實施了小班化教學改革實驗，也取得了許多寶貴的經驗，并在全國推廣80年代，美國的部分州開展了縮小班級規(guī)模的實驗。隨著計劃生育政策深入人心，獨生子女逐漸增多，家長越來越重視對子女的教育，人們對接受良好教育的需求越來越迫切。小班化教學因此背景而產生。班級授課制是十七世紀工業(yè)革命的產物，夸美紐斯的《大教學論》、赫爾巴特的《教育學》和凱若夫的《教育學》都是在這種教育組織形式下研究其規(guī)律而產生的，批量式的培養(yǎng)人才滿足了當時社會的要求。小班化教學活動會發(fā)生如下變化：教學活動在時間、空間上會得到重組教學活動的參與者（主要是教師與學生）的活動密度、強度、效度等以及師生間互動關系會得到增強和增加。目前德國班級規(guī)模與美國相似，全國平均為25個學生。查閱國內外資料，小班化教學是歐美發(fā)達國家普遍推行的一種教學組織形式。第五篇：小班化教學二十七中高中語文教研組有關小班化教學學習材料一、什么是小班化教學關于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒有一個確切的概念。正是在這不斷的學習、探索、研究、展示中，青年教師快速地成長起來，成為了學校的主心骨，成了小班化教學實驗的領頭羊。小班化教學實驗為我校的青年教師們成材創(chuàng)造了條件。教師們也能虛心求教，認真探索，嘗試新的課堂教學方法。有的盡管只是一、二年級的小同學，但是我們卻看到孩子們的設計、想象、思維非常精妙。（一）小班化教學，學生得到較好的發(fā)展。在課堂教學改革的操作上我們強調“先放后扶”，即在學生充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎上，教師再給予精當的點撥引導，提供必要的幫助和支持，使學生的探究、理解進一步深入。同桌相互說，佩帶上道具上前面表演等等學習方式，由于教學中老師注意了多種教學因素的優(yōu)化組合，使學生始終處于主動積極的狀態(tài)，而且兩位老師還及時給予學生小貼畫作為鼓勵，所以學生學習的情緒很高漲，兩節(jié)課都取得了較好的教學效果。二、積極實施多位的學習方式的研究 在本輪的研究中，我們分低、中、高年級段，分別嘗試了游戲學習、自主學習、探究學習的學習方式的研究： 讓每個學生都有機會展示自我，學生的自我表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)。（三）優(yōu)化課程的設置小班化教學由于資源上的優(yōu)勢，在很大一個層面上為課程的設置安排提供了廣泛的空間。我們經?？吹秸Z文課、數學課以及其他學科課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場面。教師能在單位時間內關心更多學生的學習情況，學生受教師輔導的機會明顯增多。教師是學生學習的組織者、引導者、促進者。(二)優(yōu)化教學的心理環(huán)境小班化教育的教學環(huán)境除了以上教室等設施及布置所構成的教學環(huán)境外，還包括在教學過程中通過師生交往、學生之間交往所形成的教學氛圍及人際關系等心理環(huán)境。為了縮短師生間的距離，我們在教室里給教師安排了辦公角，這樣的安排明顯縮短了師生間的距離，師生間的情感交流更為直接、及時，師生關系也就更為融洽。各班教室后面還增加了圖書柜，擺放著各種少兒讀物，供學生閱覽擴大視野；有的班還開辟了生物角，擺放著花草蟲魚，供學生觀察增加生機??對于剛入我校的小學一年級學生來說，如何使他們能很快適應學習生活，老師們也下了一翻功夫。為了讓校園的操場，教學樓內的墻面、走廊都會“說話”，使之成為一個富有情趣的兒童天地，校領導特地請來專家為學校進行設計、布局?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結。后記小班化教學，必將成為我國本世紀教育的主流。分層的結果不需要公開，分層可因不同學科而異，且可隨著教學活動的進展和學生能力的變化重新分