【正文】 又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導自己的行動；其次，教師必須掌握將教育目標轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發(fā)展。適時地結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續(xù)、深入下去。善于敏銳地抓住時機，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。五、鼓勵幼兒提問，讓幼兒在尋找答案的過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維。(2分)14幼兒園體育的任務(wù)有那些(1)保護幼兒的生命健康,鍛煉身體,促進身體正常生長發(fā)育,增強體質(zhì)(2分)(2)發(fā)展幼兒的基本動作,培養(yǎng)對體育活動的興趣(2分)(3)培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣(2分)16,簡述精神分析學派的游戲理論(1)(創(chuàng)始人)精神分析學派創(chuàng)始人弗洛伊德和艾里克森從精神分析的角度來解釋游戲(1分).(2)(代表人觀點)弗洛伊德認為游戲有潛意識的成分,兒童在游戲中能補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望,抒發(fā)情感,緩和心理緊張(3)(代表人觀點),兒童可以“復活”她們的快樂經(jīng)驗,度過自己的精神創(chuàng)傷(1分).(4)(應(yīng)用)根據(jù)精神分析理論將其應(yīng)用于游戲治療(1分).(5)(評價)精神分析論重視游戲?qū)和睦斫】档淖饔檬强扇〉?但偏重于兒童的潛意識,對游戲的社會性對兒童的教育作用未給予應(yīng)有的重視.(2分).1怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維一、利用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維。(1分)(5)玩具要堅固耐用,提倡自制玩具.(1分)8簡要說明品德四要素的關(guān)系(1)道德品質(zhì)四要素包括:知(道德認識),情(道德情感),意(道德意志),行(道德行為)(2分)(2).(1分)(3)道德情感是動力,有了道德情感,才能使道德認識轉(zhuǎn)化成外部行為,并堅持下去.(1分)(4)道德意志是堅持按照一定的道德要求去行動的精神力量.(1分)(5).(1分)9,請介紹“幼教優(yōu)先方案”的內(nèi)容是一項由聯(lián)邦政府撥款施行的一種補償教育計劃(1分)計劃由各部分組成:(1)為兒童醫(yī)藥與牙科方面服務(wù)(1分)(2)社會服務(wù)于家庭教育(1分)(3)使用自愿服務(wù)人員(1分)(4)為兒童的心理發(fā)展服務(wù)(1分)(5)做好入學準備(1分)10．幼兒園與小學教學相比有哪些特點？（1）地位不同；（1分）（2）要求不同：（1分）（3）教學內(nèi)容不同；（1分）（4）教學方法不同；（1分）（5）教學組織形式不同。(3)組織教育活動的能力6,簡要說明如何指導幼兒表演游戲(1)選擇適當?shù)耐?故事(2分)(2)幫助幼兒掌握作品的內(nèi)容,情節(jié)和人物形象特點(2分)(3)幫助幼兒組織游戲(1分)(4)始終關(guān)心和支持幼兒的游戲(1分)7試分析玩具的基本要求有哪些(1)玩具首先要有教育性。(2)溝通能力。6結(jié)構(gòu)游戲:利用積木,積塑,砂,泥等結(jié)構(gòu)材料進行建構(gòu)活動,:指人體的質(zhì)量,:是全面發(fā)展教育的一個組成部分,是有目的,有計劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能,::::是促進兒童身體健康,增強其體質(zhì)的一種有目的,有計劃,::是利用教育者對兒童的愛和各種情境中的教育因素感化, 教育學科中的一個年齡分支學科，這是一門研究學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展、有目的與內(nèi)容、途徑與方法的特性與規(guī)律的科學16．幼兒園課程：是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。② 26 民主化 科學化 個性化中國化平民化 27 《兒童權(quán)利公約》14,①蔡元培 28 生活教育 個性二、選擇130 CDBCBBBB?CCABBBBACBDCBDBBBABAD3138BDCBBCDC三,名詞解釋:(每個4分,共20分)1兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。② 裴斯泰洛奇9,①保護。② 環(huán)境 19,①自覺性低。②, 順序性①階段性。您的答案：A,B,C,D題目分數(shù)：此題得分：17．第3題教育實驗的一般程序包括（）幾個步驟您的答案：A,B,C,D題目分數(shù)：此題得分：18．第7題瑞士心理學家皮亞杰提出兒童心理發(fā)展的幾個基本要素有（）您的答案：A,B,C,D題目分數(shù)：此題得分：19．第8題幼兒園教育的原則有（） 您的答案：A,B,C,D題目分數(shù)：此題得分：20．第18題屬于幼兒園直觀手段的有（）您的答案：A,B,C,D題目分數(shù)：此題得分：第五篇：《學前教育學》答案《學前教育學》答案一,填空題:(每空1分,共20分)1,①教育幼兒。（2）兒童身心發(fā)展水平對學前教育具有影響作用：兒童身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性。三、論述題（每小題16分，共32分） 答：（1）游戲滿足幼兒生理發(fā)展的需要；（2）游戲滿足幼兒認知發(fā)展的需要；（3）游戲可以滿足幼兒社會性發(fā)展的需要；（4）游戲滿足幼兒自我表現(xiàn)，自我肯定的需要。由于幼兒的社會心發(fā)展水平不高，知識經(jīng)驗缺乏，自我控制力低，他們的情趣往往容易沖動，難以有效控制，往往表現(xiàn)出成人看來無理、不講理的行為。（3）、愛心與同理心。（2）、靈活變通性。有研究者指出，有效教師的個性特征是善于與家長、同事溝通，熱愛從事教育工作。②、必須真正關(guān)注兒童的快樂和幸福。大班幼兒能很好地遵守游戲規(guī)則，并會關(guān)注其他幼兒遵守規(guī)則的情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)者就會提出抗議，要求讀違規(guī)者加以懲罰，因此游戲過程中的糾紛較多。（2）、中、大班有規(guī)則游戲的特點：①、中班幼兒已具有規(guī)則意識，能夠遵守規(guī)則并開始關(guān)注游戲的結(jié)果，這一階段的幼兒比較喜歡覺得鮮明的互補性規(guī)則游戲。答：（1）、小班有規(guī)則游戲的特點：①、小班幼兒的規(guī)則意識處在“動即快樂”的階段，幼兒對游戲中角色的動作、材料感興趣，而且表現(xiàn)出“自我中心”，只對自己所做的事感興趣，不會把自己的做法和想法與別人作比較。否則，孩子的創(chuàng)造性和積極性都會被扼殺。創(chuàng)造發(fā)明是一項艱苦的勞動，沒有百折不撓的精神是難以成功的。這樣，不但有助于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，而且有助于孩子形成尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的習慣。例如，讓孩子談物品的用途時，說得越多越好，而且要鼓勵他說出使用這些物品的新方法。這種舉動在成人看來是荒誕的，其實在這怪舉動后面正蘊藏著創(chuàng)造性思維的火花。例如，給孩子講述，瓦特看見水開了，壺蓋會跳動；牛頓看見蘋果從樹上掉下來，就認真思考，深人研究，后來都成了世界著名的發(fā)明家。不要以成人的標準要求孩子，不要過分強調(diào)孩子的順從，更不要諷刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和舉動。家長不應(yīng)該讓孩子屈從自己的意志，應(yīng)處處使孩子感到進行創(chuàng)造的心理自由。包括道德經(jīng)驗的積累，道德價值概念的形成，道德理論知識的學習，道德判斷力的提高等。在處理突發(fā)的狀況問題時，專家教師更能找到新穎和適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。答：專家型教師”這一名字定義于教育心理學。有人稱游戲是嬰幼兒身心發(fā)展的一面鏡子。如教師要善于用微笑、鼓勵的眼神、點頭以及飽滿的情緒等體態(tài)語言，鼓勵兒童去創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)。指導游戲是需要教育藝術(shù)的。因此，游戲是促進嬰幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。其實，游戲的對立面不是學習，而是不游戲。嬰幼兒天性是活潑好動的。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。游戲是兒童的正當權(quán)利。(1)游戲是兒童的正當權(quán)利。制定常規(guī)，讓幼兒養(yǎng)成愛護玩具，物歸原處的好習慣。(2)讓幼兒自由選擇玩具。如兒童用半個皮球當鍋、碗、船，與其他物品結(jié)合又當作蘑菇、屋頂?shù)取Ｒ脖阌诮處煿芾怼?2)材料和玩具擺放清楚、明確。如在益智區(qū)中提供的拼圖玩具，其難度和復雜程度應(yīng)有所區(qū)別，在操作區(qū)中提供大小不等的串珠活動等，讓每個孩子都能夠在其中找到適合其能力和經(jīng)驗的材料。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實生活的某一個側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想象活動。(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。(3)游戲是愉快的。(2)游戲是自由自在的。兒童每天都在自發(fā)地進行游戲。(4)美育目標。(2)智育目標。運用的教材以故事或自然為中心或出發(fā)點，組織兒童進行學習的方法。幼兒園要給兒童自己學習、活動的時間，但不要把兒童全部的時間占去，讓兒童有學習人生的機會。(5)解放兒童的空間。讓兒童在動手的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，教育者不僅要了解兒童的現(xiàn)狀，還要判斷兒童發(fā)展的動態(tài)和趨