區(qū)域發(fā)展階段教案本站推薦-wenkub.com
2024-10-29 01:06 本頁(yè)面
【正文】 第9次課2學(xué)時(shí)本次課教學(xué)重點(diǎn)：產(chǎn)業(yè)布局中區(qū)位選擇的影響因素影響區(qū)位選擇主要機(jī)制本次課教學(xué)難點(diǎn)：屠能圈、廖什景觀本次課教學(xué)內(nèi)容：第五章區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局第一節(jié)產(chǎn)業(yè)布局的區(qū)位選擇一、區(qū)位選擇的標(biāo)準(zhǔn)成本最低市場(chǎng)份額最大聚集效益二、區(qū)位選擇的基本要素（1）自然環(huán)境（2）自然資源（3）人口和勞動(dòng)力（4）資金（5）市場(chǎng)（6）運(yùn)輸（7）技術(shù)（8）智力資源教學(xué)組織(含課堂教學(xué)方法、輔助手段、師生互動(dòng)、時(shí)間分配、板書(shū)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何解決等)：圖形演示歷史回顧本次課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)：假如我使生產(chǎn)廠商，我將如何布局生產(chǎn)？課后自我總結(jié)分析：經(jīng)濟(jì)學(xué)中也可有思想實(shí)驗(yàn)方法。第四層次：為社會(huì)公共需要服務(wù)的部門(mén)。一般而言，新主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是根據(jù)工業(yè)化進(jìn)程中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的基本框架逐步形成的，比如以工業(yè)替代農(nóng)業(yè)，以重工業(yè)替代輕工業(yè)，以深加工工業(yè)替代原材料工業(yè)，以技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)替代資金密集型產(chǎn)業(yè)，以第三產(chǎn)業(yè)替代第二產(chǎn)業(yè)等等。（3）與區(qū)內(nèi)其它主要產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高，二者之間的聯(lián)系越廣泛、越深刻，越能通過(guò)乘數(shù)效應(yīng)帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于一個(gè)省、一個(gè)大區(qū)來(lái)說(shuō)，也是一樣。拓展思考：區(qū)域開(kāi)發(fā)規(guī)劃是區(qū)域科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談?wù)勗谖覈?guó)西部大開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？上海是我國(guó)最大的工業(yè)中心，在全國(guó)長(zhǎng)期保持領(lǐng)先地位。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國(guó)實(shí)際來(lái)分析如何振興我國(guó)東北老工業(yè)基地？寫(xiě)出振興我國(guó)東北老工業(yè)基地的建議與意見(jiàn)。在匹茲堡由毛皮貿(mào)易場(chǎng)所發(fā)展成為鋼鐵中心的過(guò)程中，當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)生活方式會(huì)發(fā)生什么樣的變化？美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的成長(zhǎng)階段與初期相比，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)上發(fā)生了怎樣的變化？導(dǎo)致這些變化的原因是什么？美國(guó)東北部在成長(zhǎng)階段出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題對(duì)人們的生產(chǎn)和生活方式會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？分析導(dǎo)致美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)衰退的原因。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，明確在不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響，從而樹(shù)立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀和協(xié)調(diào)的人地關(guān)系觀?！景鍟?shū)設(shè)計(jì) 】第三節(jié) 區(qū)域發(fā)展階段與人類(lèi)活動(dòng)一、初期階段1．案例分析“鋼都”匹茲堡的興起 2．區(qū)域發(fā)展及人地關(guān)系特點(diǎn)二、成長(zhǎng)階段1．案例分析“芝匹帶”的形成 2．區(qū)域發(fā)展及人地關(guān)系特點(diǎn)三、轉(zhuǎn)型階段1．案例分析匹茲堡的“困惑” 2．區(qū)域發(fā)展及人地關(guān)系特點(diǎn)四、再生階段1．案例分析“知識(shí)城”匹茲堡 第四篇：地理：《區(qū)域發(fā)展階段 》教案(湘教版必修3)高考資源網(wǎng)（）您身邊的高考專(zhuān)家第二節(jié)區(qū)域發(fā)展階段一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能知道衡量區(qū)域發(fā)展水平的三個(gè)常用指標(biāo)以及人文發(fā)展指數(shù)這個(gè)綜合性指標(biāo)。課堂小結(jié)區(qū)域發(fā)展是一個(gè)綜合過(guò)程。（2）在采取這些措施之后，本區(qū)發(fā)展特點(diǎn)又是什么？ 1）環(huán)境得到治理和改善：空氣清新、環(huán)境優(yōu)美； 2）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)：“鋼都”——“知識(shí)城”。五大湖區(qū)資源枯竭,環(huán)境污染加重,地價(jià)上漲,許多工廠倒閉,工人大量失業(yè)。失業(yè)率高，大量工廠倒閉，工人失業(yè)，人口大量外遷，整個(gè)區(qū)域被稱(chēng)為“冰雪帶”、“銹蝕帶”。主要問(wèn)題資源面臨枯竭，發(fā)展空間受到制約，環(huán)境污染加重，環(huán)境受到明顯破壞區(qū)域發(fā)展的成長(zhǎng)階段自始至終面臨資源枯竭、環(huán)境污染、地價(jià)上漲等問(wèn)題的制約。五大湖地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，自然資源被大量開(kāi)采，導(dǎo)致資源面臨枯竭，發(fā)展空間也受到制約，同時(shí)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。）二．成長(zhǎng)階段案例分析–“芝加哥匹茲堡”城市群的形成 讀后小組討論：（1）此階段區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及空間結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？ 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜化。人地關(guān)系地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響因素較小，人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的影響比較微弱，人地關(guān)系基本協(xié)調(diào)。利用視頻導(dǎo)入，可以引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。據(jù)12月3日的媒體報(bào)道：有“汽車(chē)城”之稱(chēng)的底特律正式宣告破產(chǎn)。（2）自主探究法：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。（2）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生懸念，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找問(wèn)題的答案。教學(xué)設(shè)計(jì)思路學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。另外，讀圖分析能力較弱，不善于獲取圖表中的信息。：（1）培養(yǎng)學(xué)生利用案例分析問(wèn)題、總結(jié)地理規(guī)律的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力。本節(jié)內(nèi)容的核心是把握不同發(fā)展階段中地理環(huán)境變化對(duì)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響，尤其是再生階段。教材分析本節(jié)是高中地理第三冊(cè)第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，計(jì)劃用1課時(shí)完成。第三篇：教案區(qū)域發(fā)展階段與人類(lèi)活動(dòng)《區(qū)域發(fā)展階段與人類(lèi)活動(dòng)》教案 山東省文登師范學(xué)校姜蘭芳 課標(biāo)解讀高中地理課程是地理課程的拓展與延伸，是一門(mén)必修的文化基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性?？缮险n中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的兩大區(qū)域：世界地理和中國(guó)地理的知識(shí)點(diǎn)都差不多忘記了。拓
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