【正文】 學生分析一年級學生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學中我加強對學生有感情朗讀的指導，從而讀出詩歌的韻律美。是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、充滿童趣的小詩。總之，教學是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。3．不足之處：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富了教學內(nèi)容。本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。不僅授之以魚，更授之以漁。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。學生在學習這一部分內(nèi)容時，十分好奇小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂的氛圍。一年級學生形象思維能力強，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。在教學中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結(jié)合。課堂上尊重每一個學生，盡力體現(xiàn)教師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會；，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望；，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，讓學生學得生動活潑，讀得有感情。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排得少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。開展一年級閱讀教學要關(guān)注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。1．教學效果：依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課的教學設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。在以后的教學中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學生，優(yōu)化自己的教學設(shè)計，用更科學、更合理的教學方法進行教學，讓自己的課堂教學更加扎實有效。識字與學文還沒有完全融為一體，后半部分的學習與課文有脫節(jié)現(xiàn)象。課堂教學中我們要隨著學生的思維進行教學，而不是處處想這讓學生圍著自己的思路轉(zhuǎn)。在學生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時，有兩個學生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標點的詩完全一致，這時如果我能及時加以引導“你還能有其他的改法嗎？”，這樣就能更深入地激發(fā)學生的求異思維，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會到標點符號的不同用法，使學生的創(chuàng)造力充分得以體現(xiàn)，而不僅僅是使學生的思維停留在固有的一種形式上。教學中我們要盡可能多給學生提供一些自主學習的時間，展示自己親身實踐中的所得，學會學習，激發(fā)興趣，增強信心。這樣設(shè)計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學的側(cè)重點。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。第四篇：青蛙寫詩教學反思青蛙寫詩教學反思1去除標點，體會作用。在以后的教學中，要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。開展一年級閱讀教學要關(guān)注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。例如：在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創(chuàng)設(shè)情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形狀，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領(lǐng)頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進而認識一串帶有四點底的字。本課時以識字教學為重點，在此基礎(chǔ)上引導學生正確朗讀課文。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，本課教學設(shè)計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合?？傊?，教學是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。3．不足之處：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富了教學內(nèi)容。本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。這樣設(shè)計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。青蛙寫詩教學反思9《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。不僅授之以魚，更授之以漁。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效地鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富了教學內(nèi)容。本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來，比如逗號像豆芽，句號像旺仔小饅頭和面包圈，省略號像紐扣在排隊等等，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。2．識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望?；貞浬险n的過程，有很多時候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學機智來很好地完成。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。不足：從這節(jié)課的39。在和學生共同學習過程中我努力的去關(guān)注每一個孩子，通過觀察他們的面目表情來判斷他們對知識的掌握的程度。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。如在學習二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達，去文中找關(guān)鍵詞，引導學生朗讀想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。用找一找、畫一畫，然后再全班交流。學習第二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的`時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達同一個意思可以有不同的表達方式，接下來，讓學生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。最后一小節(jié)，教師放手，學生組內(nèi)合作，進行個性化朗讀，組與組之間評一評誰讀得好。本課有4個要求書寫的字，課前預(yù)習環(huán)節(jié)學生掌握了字音，課上指導學生書寫規(guī)范，重點引導豎這個筆畫，教師示范完后，走下講臺，針對性地指導，因此學生字寫得規(guī)范認真。如：“點、當”“過、給”，這樣分類朗讀易幫助學生區(qū)分。借助具體事物認識逗號和句號。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩的興趣。青蛙寫詩教學反思4《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。課堂上，陳老師通過示范讀和聽錄音的形式，指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色。這樣設(shè)計處理不僅突出重點，而且突破難點，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。為了讓本課的生字教學有所側(cè)重，扎實高效，陳老師采用了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進行教學。不僅復習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的39?！鄙险n伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認識了題目中的“詩”字。青蛙寫詩教學反思311月28日，聆聽了陳xx老師執(zhí)教的一年級的《青蛙寫詩》一課。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學們用各種強調(diào)讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。首先，我采用分散識字與集中識字相結(jié)合，設(shè)置問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大家什么？比如教寫“雨”字，先觀察結(jié)構(gòu)筆畫，然后問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什么？提示四點的位置，框的39。：能用“可以”和“一串”說話。通過一年級課堂實踐，發(fā)現(xiàn)我們堅持圍繞目標設(shè)置有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效。課堂上我力求調(diào)動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的`活動，如猜謎語、出示情境圖等等。教師的語言不到位，沒能發(fā)揮語言指導的作用。不足：從這節(jié)課的教學來看，識字量沒有達到一節(jié)課的基本要求，識字的方法也比較單一。和學生互動自然，和諧。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。根據(jù)教材和學生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。設(shè)計理念低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的`事物。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言，讀來讓人浮想聯(lián)翩。課堂上尊重每一個學生，盡力體現(xiàn)教師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會；2）識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望；3）指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，讓學生學得生動活潑，讀得有感情。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排得少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。開展一年級閱讀教學要關(guān)注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。1．教學效果：依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課的教學設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。在以后的教學中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學生，優(yōu)化自己的教學設(shè)計，用更科學、更合理的教學方法進行教學，讓自己的課堂教學更加扎實有效。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。在進行教學設(shè)計時，教師要充分把握這一特點，設(shè)計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。今天，進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。我從事多年語文教學，深刻體會到語文教學的冗繁與復雜，因此我常在課堂教學中變換形式，讓學生能在“學”中玩，玩中“學”！真正愛學語文，為他們在語文學習中打下堅實的基礎(chǔ)！《青蛙寫詩》教學反思13《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。把學習當成是一種生活樂趣。教師在教學時還要激發(fā)學生的學習興趣，要有激情，上課前應(yīng)以滿腔熱情的積極態(tài)度，將知識傳受給學生，使學生的心隨著教師的情感而升華。所以，在課堂教學過程中教師對學生要嚴格要求，不能放任自流。課堂充滿色彩的生動的語言，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生的學習積極性，去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴?？傊?，教學是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。和學生互動自然，和諧。依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。對學生朗讀的評價雖然預(yù)設(shè)時準備得很充分，但實際教學中還是忽略了，沒有做到及時而富有激勵的評價，以后教學中一定要在平時多注重這一方面的訓練與養(yǎng)成，這樣才不會顧此失彼。當學生的回答與自己的預(yù)設(shè)出現(xiàn)偏差的時候，沒有做到耐心傾聽，善加引導。接著以游戲的形式在趣味性認讀詞語，最后回文鞏固識字，使生字教學回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在學生能根據(jù)已有的學習經(jīng)驗學習新字時，我總結(jié)學習生字的方法，然后放手讓學生自學“泡”字，他們學得都很主動，方法不一，極大地調(diào)動了學習的積極性，培養(yǎng)了他們自主識字的好習慣。對于本課只認不寫的生字充分發(fā)揮學生自主互學的優(yōu)勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的結(jié)果，及時訂正字音，然后以開火車的形式給每個生字組詞，再互相交流識字方法，總結(jié)規(guī)律，高效識字。學生在親身體驗中有了切身的感受，理解標點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，巧