敕勒歌教學設計-wenkub.com
2024-10-28 23:30 本頁面
【正文】 六、板書設計：敕勒歌凝練的語言：蒼茫、籠蓋、低 優(yōu)美的意境：一望無際、悠閑 動人的聲韻：吟誦 豐富的情感：七、作業(yè)布置：書寫類：積累與草原有關的古詩句。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”3．交流：看到這樣的景色，你有什么感受？（引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發(fā)學生的向往和熱愛之情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大?。煟耗猩殃幧降男蹅ジ叽笞x出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，男女生都得第一！三、再讀古詩，品悟詩意1師：讓學生再讀課文，由詩入畫。②讀完后選出讀得好的同學作為本組代表參加朗讀展示。二、練習朗讀，讀出韻味師：聽師范讀《敕勒歌》（配樂）注意聽清字音和節(jié)奏。教學道具：草原風光圖片、歌曲，PPT 教學過程：四部教學法：讀韻味明詩意寫意境吟詩情一、情景導入，豐富認知播放草原風光的歌曲圖片，帶學生進入學習的情景。結合圖畫了解古詩的大致意思，想象四野蒼茫的景象，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。風吹草低/見牛羊。特別糾正“野”和“見”的讀音。一首優(yōu)美的歌曲仿佛把我們帶入北方美麗的大草原，仿佛讓我們看到藍藍的天，青青的草，潔白的云，還有成群的牛羊。第四篇：敕勒歌教學設計（范文模版）《敕勒歌》教學設計教學目標:正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》，并試著去吟唱詩歌。”一句中，作為萬物靈長的“人”在哪里?作者為什么沒有把人寫出來? 改成“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牧民”好不好? 引出“天人合一”的中心。飽含著草原牧民熱愛自己的家園，贊美遼闊大草原的情感。因為作者對草原牧民生活非常熟悉，所以能一下抓住特點，不必用力雕飾，藝術效果就很好。（學生初讀感受）換角色復沓朗讀：1．如果你是一個蒙古放牧者，此時正自由地躺在草地上，牛羊在周圍悠閑地啃著青草，你極目四方，天高地闊，你禁不住引吭而歌：“天蒼蒼??”2．如果你是一們美麗的蒙古姑娘，此時手捧噴香的奶茶，夜晚的篝火映紅了你的臉龐，面對遠道而來的客人，你深情地歌唱：“天蒼蒼??”3．你是一位遠征的大將軍，此時凱旋而歸，你騎著雄壯的戰(zhàn)馬，身后是十萬鐵騎，北風吹過，戰(zhàn)旗獵獵，你不由得高歌一曲：“天蒼蒼??”4．據(jù)《樂府廣題》記載：東魏高歡攻西魏玉壁，兵敗疾發(fā)，士氣沮喪，高歡令敕勒族大將斛律金在貴族面前高唱此歌，以安軍心，可以推想它的樂曲應該是慷慨悲涼的。⑴天似/穹廬，籠蓋/中野。三、讀出詩之味：，根據(jù)注釋把字音讀準，還有拿不準的字互相交流一下。二、了解北朝民歌北朝民歌，產(chǎn)生于黃河流域，歌詞的作者主要是鮮卑族，也有羌、漢族的人民。教學過程：一、導入：同學們，老師乘飛機從西安而來，一路上看到的都是茫茫戈壁、漫漫黃沙，心情非常沉重。這首民歌風格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內(nèi)蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。4觀察課件展示風景，配樂背誦。ch236?！?．交流：看到這樣的景色，你有什么感受？（引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發(fā)學生的向往和熱愛之情。三、再讀本詩品悟詩意1讓學生再讀課文，由詩入畫。③天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒是一個游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。）3讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。二初讀全詩，字詞釋義1自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。3引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。教學設想：本篇課文是首民歌，僅僅有27個字，卻有極大的藝術感染力，給我們描繪了一幅壯闊，富饒，幸福安康的草原生活，本課從語言到意境可謂渾然天成，它風格樸素、意蘊真淳，語言淺近明快。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。誰想先來試一試？讀的好，就把掌聲送給他吧！你來，欣賞著自己美麗的家園，看著肥美的牛羊，心情也，誰來讀讀？ 聽
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