十幾減8、7教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-10-28 23:16 本頁(yè)面
【正文】 三、質(zhì)疑再探你還有哪些解決十幾減8的算法？四、運(yùn)用拓展游戲：捉魚讓學(xué)生先獨(dú)立填寫,后說(shuō)思考過程,集體訂正。板書:十幾減82．教學(xué)例2生質(zhì)疑出示自探提示(1)圖中給我們提供了哪些信息？(2)要解決的問題是什么？(3)這個(gè)4是怎么得到的??？把你們的算法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。第五篇：《十幾減8》教學(xué)設(shè)計(jì)《十幾減8》教學(xué)設(shè)計(jì)影壁山小學(xué)：吳迪教學(xué)內(nèi)容：十幾減8教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的方法使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。特別是對(duì)于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用?？稍谏险n過程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。我覺得是適合自己的，就是最好的。本課練習(xí)中通過多種活動(dòng)形式，將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動(dòng)中，將計(jì)算技能的訓(xùn)練落到實(shí)處。對(duì)此，接下來(lái)，我打算首先加強(qiáng)10的39。十幾減7教學(xué)反思5本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減6的計(jì)算方法。應(yīng)該把優(yōu)化的過程作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過程來(lái)展開，不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問題的方法和策略的同時(shí)，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來(lái)解決。盡管我們不提倡教學(xué)程序化，但獨(dú)立思考→交流反饋→自主選擇算法→遷移運(yùn)用算法是算法多樣化教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教材設(shè)定算法→教師講解算法→學(xué)生模仿算法→鞏固強(qiáng)化算法。大部分孩子用的是“想加算減”的方法，也有個(gè)別孩子喜歡用分成的方式計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)難點(diǎn):理解十幾減7的計(jì)算方法。這不禁引發(fā)了我的思考：（1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結(jié)束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何把握住這個(gè)度？（2）當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時(shí)，其他的方法是否要傳授個(gè)孩子？采用何種方式？（3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？十幾減7教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減7的方法。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。就比如“十幾減9”，有一小部分的39。絕大多數(shù)學(xué)生看了“158”后都知道等于7，可是在交流算法的時(shí)候卻沒有這么熱鬧。談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃?！驹O(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)木毩?xí)是促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)的必要保證。2）為什么用減法計(jì)算？3）根據(jù)箱子外面珠子排列的規(guī)律，你能知道箱子里面有幾顆紅珠子、幾顆白珠子嗎教師啟發(fā)學(xué)生用擺學(xué)具、畫圖或推想等辦法解決問題。四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用 ：算一算8＋4=8＋6=7＋4=7＋6= 12－8=14－8=11－7=13－7=（1）學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的方法做一做這些題。8的方法都是一樣的，7的計(jì)算方法，同，167=9【設(shè)計(jì)意圖】的“十幾減8教師放在學(xué)生遷移能力及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師質(zhì)疑：你是怎樣想加算減的？生2：用破十法計(jì)算起來(lái)比較快。談話：誰(shuí)愿意將你的計(jì)算過程和大家說(shuō)說(shuō)。9的算法，很快算出158=7。)，再減3，155=105，108=210減810減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。2．知識(shí)遷移，教學(xué)“試一試”（1）自主遷移，獨(dú)立計(jì)算。談話：誰(shuí)愿意將你的想法和大家分享。學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算，教師巡視，掌握信息。產(chǎn)生解決“學(xué)生探索計(jì)算方法的欲望和興趣。提問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：生1：還剩幾只船？生2：還剩幾瓶礦泉水？教師根據(jù)學(xué)生的回答，提問:要想解決還剩幾只船？需要用到哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息??？怎樣列式？還剩幾瓶礦泉水學(xué)生列出算式，教師適時(shí)板書學(xué)生回答，教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)動(dòng)作表示：對(duì)，知道了總和和其中的一部分，求另一部分揭題：這樣的題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師依托教材情境圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，從而引導(dǎo)學(xué)生158=？”這一問題的需要，學(xué)生帶著需要去探究解決問題的方法，能更好地激發(fā)8 ,教師適時(shí)評(píng)價(jià)。、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，培養(yǎng)思維的靈活性。3．運(yùn)用新知，自主練習(xí)（書第13頁(yè)做一做）1）做一做第1題問題：（1）
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