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正文內(nèi)容

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-wenkub.com

2024-10-28 23:15 本頁(yè)面
   

【正文】 平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生,不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。其次,對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。即:描點(diǎn),標(biāo)數(shù),連線。本著這樣的設(shè)計(jì)理念,我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿一些,訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些,同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,我力求做到讓孩子們?cè)诟兄獑问秸郜F(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,體會(huì)到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外,還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、餅形統(tǒng)計(jì)圖、面積統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等等。到商湯推行井田制度,把地劃為九塊,形如井字,八家各分一塊為私田,中為公田,顯見井田制度已略具統(tǒng)計(jì)圖之輪廓。(2)如果想讓它合理,怎么在這張統(tǒng)計(jì)圖上作一些簡(jiǎn)單的修改?(改成條形統(tǒng)計(jì)圖)(3)做完這個(gè)問(wèn)題后呢,就給咱們帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題:在什么情況下,繪制折線統(tǒng)計(jì)圖,在什么情況下繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是以后要研究的內(nèi)容,你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計(jì)圖請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生,分析一下聰聰和明明體溫變化情況。(板書課題:折線統(tǒng)計(jì)圖)預(yù)測(cè)能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)猜想一下,20xx年會(huì)有多少人來(lái)參觀?總結(jié):同學(xué)們,這只是一種猜測(cè),不管是多是少,都有可能,要想知道究竟有多少人來(lái)參觀,還要年底再作一次調(diào)查。你們是通過(guò)什么看出來(lái)的上升的趨勢(shì)的?(板書:線)總結(jié):通過(guò)折線的起伏,來(lái)反映出數(shù)量的增減變化。然后再把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(課件折線統(tǒng)計(jì)圖)二、探究新知初步感知(1)這幅統(tǒng)計(jì)圖中,橫軸表示?縱軸表示?(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎? 誰(shuí)來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)。觀看科技展錄像?;谝陨险J(rèn)識(shí),把《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,并知道其特征。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我注重學(xué)生整體的發(fā)揮,而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的,我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣,而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖后,出示一位學(xué)生跳繩成績(jī)的折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生猜一猜,這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少,還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況,它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統(tǒng)計(jì)量數(shù)量的變化情況,并用來(lái)預(yù)測(cè)。折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思14折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。這時(shí)教師再出示不完整的統(tǒng)計(jì)圖引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自己選擇圖例,將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整?!边@句話是我國(guó)有名的特級(jí)教師吳正憲老師所說(shuō)的。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。針對(duì)以上目標(biāo)我反思如下:注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。并制成折線統(tǒng)計(jì)圖,提供給來(lái)龜山旅游的客人以供參考。請(qǐng)同學(xué)們將這些數(shù)據(jù)在方格紙上制成折線統(tǒng)計(jì)圖,并預(yù)測(cè)我國(guó)民用汽車擁有量將會(huì)達(dá)到多少?拓展練習(xí)某商場(chǎng)要將各個(gè)季度奶茶和涼茶銷售情況制成折線統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫忙。討論后小結(jié),課件出示。教學(xué)媒體:多媒體課件,圖樣。應(yīng)用部分更是緊密結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)策略:本課的教學(xué)以自主探究為主線,主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、組織交流、組織應(yīng)用等教法。折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思13教學(xué)對(duì)象分析:六年級(jí)學(xué)生已具備初步的統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)的思想和操作能力,并且能夠?qū)⒆约旱囊娊夂驼J(rèn)知有條理地表達(dá)出來(lái),因此,本課的教學(xué)要建立在表現(xiàn)一定數(shù)學(xué)思想和學(xué)生能力發(fā)展的高度,從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析歸納、實(shí)踐應(yīng)用的能力出發(fā),著眼于知識(shí)與生活、知識(shí)與未來(lái)的聯(lián)系。總之, 教師不惜花時(shí)間,給學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間是為真正實(shí)現(xiàn):“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”;“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”;“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。”這句話是我國(guó)有名的特級(jí)教師吳正憲老師所說(shuō)的。2。 依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,這是我的第一想法。在練習(xí)部分,我設(shè)計(jì)的練習(xí)都是與生活密切聯(lián)系的,讓學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的用處確實(shí)是很廣,讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。我以后的教學(xué)中我將從更高的角度出發(fā),不是只看到眼前的效果,而是從學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。這一設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,訓(xùn)練學(xué)生搜索和整理信息的能力,并能很好地運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題并進(jìn)行預(yù)測(cè)。從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展。讓學(xué)生在分析和交流中,進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),逐步提高識(shí)圖和用圖的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。(三)正確分析,培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計(jì)圖之后,把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界,“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)嗎?”使學(xué)生打開思路,展開聯(lián)想,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。語(yǔ)言表達(dá)不精練,問(wèn)題設(shè)計(jì)不精細(xì),導(dǎo)致個(gè)別地方學(xué)生理解不透提問(wèn)意圖。素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。在探索中合理利用多媒體,體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中充分利用直觀的手段,有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”,呈現(xiàn)過(guò)程,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計(jì)圖演變成折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程,體現(xiàn)知識(shí)遷移的過(guò)程。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實(shí)際,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。孩子們對(duì)問(wèn)題的回答有偏差怎么辦?如“你從這一條型統(tǒng)計(jì)圖了解到那些信息?”學(xué)生回答“上面的書都是小數(shù)”這一數(shù)學(xué)信息對(duì)與這道題來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的意義。但是我卻強(qiáng)調(diào)了一句,用計(jì)算來(lái)輔助,這樣就使孩子們誤認(rèn)為,我只要能看出來(lái)就可以不算,從而忽略算得重要性。”他解釋不清楚,就讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了演示。還按排著一個(gè)內(nèi)容是“在生活中哪些情況適用折線統(tǒng)計(jì)圖?”這一問(wèn)題只是輕微的處理了一下處理的并不深入,時(shí)間不夠第二個(gè)草莓題沒(méi)有處理。邊說(shuō)邊演示(只演示了一個(gè)), 假如我將每個(gè)月的平均溫度不用直線表示,用點(diǎn)表示,再依次連接,也就成了一種統(tǒng)計(jì)圖,告訴學(xué)生們這叫折線統(tǒng)計(jì)圖。折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思5這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征,能讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問(wèn)題。能力。折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思4本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第八單元的第二課時(shí),第一課時(shí)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。事實(shí)上,統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大,也很容易學(xué)會(huì),主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),這些方面的目標(biāo)不容易達(dá)到。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得教師在備課之前,應(yīng)該先讀懂教材,思考你要教會(huì)學(xué)生些什么?用怎樣的方法讓學(xué)生容易接受你所教學(xué)的內(nèi)容。二、注意細(xì)節(jié)的處理:在學(xué)生意識(shí)到要把兩張單式的直線統(tǒng)計(jì)圖合并起來(lái)以后,我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線,讓學(xué)生來(lái)考慮有什么辦法來(lái)區(qū)分這兩條線,學(xué)生說(shuō)出可以用顏色來(lái)區(qū)分,也可以用虛線和實(shí)線來(lái)區(qū)分,在說(shuō)線的時(shí)候,學(xué)生自然而然地意識(shí)到要注意圖例的說(shuō)明。讓學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)量變化情況,作出合理地分析、判斷和預(yù)測(cè),體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖在解決問(wèn)題中的作用。所以在老師合理的引導(dǎo)下就出現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖兩種不同的畫法,通過(guò)對(duì)比從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)理解折線統(tǒng)計(jì)圖。擴(kuò)展資料:折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后安排的,學(xué)生已經(jīng)會(huì)用條形圖表示各種數(shù)量。在教學(xué)中,我要充分利用好每一道題目,使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展,從中也受到了多方面的教育。發(fā)展在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我注重學(xué)生整體的發(fā)揮,而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考和做法,我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣,而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。因此,我不管在課前的談話引入還是新授時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)觀測(cè)氣溫這個(gè)生活情境中,以及鞏固運(yùn)用時(shí)所選擇的三個(gè)題目,都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題,從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展,并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用?!墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思范文12統(tǒng)計(jì)問(wèn)題是最常見的生活問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)是新課改的目標(biāo)??傊@節(jié)課學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò),自己動(dòng)手畫的也很多,老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。接著做練習(xí)二十六的第一題的練習(xí)1,把1到6年級(jí)的喜歡看科普讀物的人數(shù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生都畫得很對(duì),只有個(gè)別同學(xué)用鋼筆作圖,老師再次強(qiáng)調(diào)一定要用鉛筆作圖,錯(cuò)了便于修改。如果畫成折線統(tǒng)計(jì)圖又有什么特點(diǎn)呢?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),研究交流發(fā)言,其實(shí)學(xué)生說(shuō)的非常好,能看出增減變化的趨勢(shì),從20xx到20xx中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍總體呈上升趨勢(shì),再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想,學(xué)生說(shuō)的也很好。不足之處:對(duì)于描點(diǎn)的方法沒(méi)有引起重視,從而導(dǎo)致部分學(xué)生找不到要描的點(diǎn)的位置,特別是這個(gè)點(diǎn)是在這個(gè)格中的位置是偏在什么位置上。在本節(jié)課中不要求學(xué)生會(huì)繪制完整的折線統(tǒng)計(jì)圖,只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。從而得到更深層次的認(rèn)識(shí):提出數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該有價(jià)值。注重學(xué)生思維的層次性,充分利用課堂學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生理解更為深刻學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在導(dǎo)入階段,我創(chuàng)設(shè)了芳芳弟弟生病住院,護(hù)士阿姨每隔六小時(shí)給弟弟量一次體溫,芳芳和爸爸分別用不同的方法記錄了弟弟的體溫變化情況:芳芳正讀四年級(jí),畫的是條形統(tǒng)計(jì)圖;爸爸畫的是折線統(tǒng)計(jì)圖。二是在分析圖的過(guò)程中,設(shè)計(jì)些有針對(duì)性的問(wèn)題,以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。教學(xué)中,我首先回顧了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有利于后面復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué),重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程,了解復(fù)式圖的優(yōu)勢(shì)。《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思范文7本節(jié)課內(nèi)容是在單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,新的知識(shí)點(diǎn)是在同一個(gè)圖中要表示兩種不同的數(shù)。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用上,使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖,并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,作出簡(jiǎn)單的推測(cè)和判斷。二、注重在分析數(shù)據(jù)與預(yù)測(cè)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用新課標(biāo)提出,統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,只有學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)生才有興趣。其實(shí)學(xué)生的表達(dá)也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于該過(guò)程的掌握還是不太穩(wěn)固。后面的概括也沒(méi)有時(shí)間,學(xué)生中一些問(wèn)題還沒(méi)有能及時(shí)的`得到解決。初步感知要使折線統(tǒng)計(jì)圖美觀、合理,必須合理確定縱軸的間距。有的圖形位置偏高,有的居中,有的偏矮。在這節(jié)課中,我在課中讓學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)后,自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn),在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已,如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)?比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程,且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。我就沒(méi)有處理,應(yīng)該進(jìn)行處理要不孩子不會(huì)明白自己找的不對(duì),也可以在孩子說(shuō)出后讓孩子讀出每個(gè)月的平均氣溫,這樣孩子會(huì)更明白看些什么內(nèi)容,而不是只看數(shù)字。在分析折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)又將重點(diǎn)的總結(jié)內(nèi)容落下了,“折線
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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