【正文】 在計算各項金牌數(shù)占總金牌數(shù)百分之幾時耗時過多。練習(xí)設(shè)計有層次，注重培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力、洞察能力。給學(xué)生提供有趣的教學(xué)素材，從生活中選擇數(shù)學(xué)問題，會讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。新課導(dǎo)入時，借助中國的奧運金牌榜，讓學(xué)生統(tǒng)計各種運動項目獲得金牌數(shù)量的多少，學(xué)生分析得出利用條形統(tǒng)計圖來表示比較恰當(dāng)，解決完這一問題后，師再拋出一疑問：如果我想了解體操類獲得的金牌數(shù)占總金牌數(shù)的百分之幾怎么辦呢？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用條形統(tǒng)計圖已不能直觀地表示部分與整體的關(guān)系，這時再出示扇形統(tǒng)計圖。但學(xué)生沒學(xué)過扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，這就需要老師精心地設(shè)計教案，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的認識，學(xué)生進一步體會到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的，在分析數(shù)據(jù)的能力方面有所提高、同時加深了學(xué)生對百分數(shù)意義的理解扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于，扇形統(tǒng)計圖是各部分與總數(shù)量之間的關(guān)系?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學(xué)反思15在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了單式條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。給學(xué)生提供討論交流的平臺。課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行釋與應(yīng)用的過程，基于這樣的理念，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的新課導(dǎo)入時，我出示例1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。同時，進一步明白了在只知道兩個學(xué)校男女生各占學(xué)校總數(shù)的百分之幾，不知道兩個學(xué)校具體人數(shù)時，是不能比較男女生人數(shù)的多少的。呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。出示扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生說說和條形統(tǒng)計圖的異同，再根據(jù)這些特點取名為扇形統(tǒng)計圖從而引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的導(dǎo)入新課時，我通過調(diào)查了解本班學(xué)生喜歡的體育運動項目，收集數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖，即對舊知的復(fù)習(xí)。其次是發(fā)展學(xué)生的估算能力，%，假如這個總數(shù)量是本班學(xué)生人數(shù)（實為49人），B塊有多少人？再次就是問題層層深入，如果整個圓表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？在學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)該出現(xiàn)一些扇形統(tǒng)計圖應(yīng)用的實例，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。觀察學(xué)生呈現(xiàn)的小組合作作業(yè)單，可以看出學(xué)生能夠完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、用實例巧助學(xué)生更深理解扇形統(tǒng)計圖。二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中（如某地區(qū)的一月氣溫統(tǒng)計圖），復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)不同特征；為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)新知做好知識點的準(zhǔn)備。課堂啟示：在以后的教學(xué)中，我要用自己的親和力與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。三、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認識到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。所以，在課堂上，我安排了對比練習(xí)。在孩子們自主學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖時，我去巡視。課堂上，我和孩子們從身邊的情境出發(fā)，再一次經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，為了突破難點，突出重點，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。作用。在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，收集有關(guān)能用百分數(shù)知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進入新知的學(xué)習(xí)。用扇形表示，扇形的大小表示——”等等。課堂上我通過提出發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。然后課堂上讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，先繪制出一個統(tǒng)計表，讓一個學(xué)生匯報人數(shù)，然后問學(xué)生“如果繪制一個統(tǒng)計圖，要能反映出人數(shù)的統(tǒng)計圖，你認為用什么統(tǒng)計圖來表示？”學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖的特點選擇了條形統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生匯報從條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)的信息。在課中，教師只注重了發(fā)出指令，對每個環(huán)節(jié)之間的過渡語缺乏有機性和指向性。出現(xiàn)這樣的情況，我及時利用這種資源，幫助學(xué)生一起畫扇形統(tǒng)計圖?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學(xué)反思5扇形統(tǒng)計知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，而且這種方法學(xué)生首次接觸，興趣極濃，熱情極高。二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；；都為學(xué)生下面進一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學(xué)反思4有一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。二、不足之