【正文】 少先隊(duì)員不佩戴紅領(lǐng)巾，隊(duì)禮不規(guī)范；女同學(xué)燙發(fā)，男同學(xué)留長(zhǎng)發(fā)；見(jiàn)到師長(zhǎng)不問(wèn)好；進(jìn)出校門(mén)、上下樓梯，遇見(jiàn)老師不問(wèn)候，不讓行；給同學(xué)取綽號(hào)，叫同學(xué)的綽號(hào)，歧視有困難的學(xué)生，不幫助身有殘疾的同學(xué)；說(shuō)臟話。只注重知識(shí)的傳授，重視學(xué)生的考試成績(jī)、升學(xué)率，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，甚至實(shí)行封閉式管理。夏天隨意下河塘洗澡、校外租房學(xué)生冬天取暖不注意安全。安全管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)安全隱患的排查不全面，對(duì)長(zhǎng)期存在的安全隱患視而不見(jiàn)，整改措施不力?！皠?wù)實(shí)”管理常抓不懈，“務(wù)虛”管理時(shí)有時(shí)無(wú)。其一般的表現(xiàn)僅從以下幾個(gè)方面試作舉例。第四、物質(zhì)基礎(chǔ)。個(gè)性的意識(shí)傾向是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。第一、目標(biāo)。學(xué)校管理目標(biāo)如以進(jìn)行全校性的管理活動(dòng)為線索，主要有以下幾個(gè)方面：形成整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)；建立高效率的學(xué)校管理系統(tǒng)；建設(shè)一支高水平的學(xué)校工作隊(duì)伍；運(yùn)用民主化、科學(xué)化的管理措施提高學(xué)校的管理工作效益。因?yàn)槿说男睦硇袨榈呢S富性和多樣性，無(wú)法用規(guī)章一一規(guī)定，也無(wú)法使人的一切表現(xiàn)都和功利獎(jiǎng)懲掛起勾來(lái)。物質(zhì)利益方面則是經(jīng)濟(jì)報(bào)酬及各種生活福利待遇、獎(jiǎng)金等。組織還需對(duì)每個(gè)成員完成任務(wù)、執(zhí)行紀(jì)律制度的表現(xiàn)進(jìn)行考核，肯定那些符合組織目標(biāo)的行為，否定違反組織目標(biāo)的行為，運(yùn)用組織手段，強(qiáng)化組織目標(biāo)。集體進(jìn)行統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的活動(dòng)，要求訂立各種規(guī)章制度和紀(jì)律，共同遵守。上述四個(gè)方面的影響作用，都有賴(lài)于一系列的具體措施的發(fā)揮。個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)的協(xié)調(diào)，是這一影響作用發(fā)揮的基本途徑。三、學(xué)校管理心理學(xué)學(xué)校管理心理學(xué)對(duì)組織的心理功能作了重要闡述，認(rèn)為組織的心理影響作用主要在于四個(gè)方面。其次，要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過(guò)程進(jìn)行有效的管理，要充分發(fā)揮教職工的智慧，促使教職工主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。從學(xué)校整體到部門(mén)，從部門(mén)到個(gè)人，都要有奮斗目標(biāo)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)人才有一定的規(guī)格，這就是學(xué)校的教育目標(biāo)（或叫辦學(xué)目標(biāo)）。學(xué)校管理學(xué)指出，目標(biāo)管理是從國(guó)外引進(jìn)的一種企業(yè)管理制度和方法。總結(jié)階段管理活動(dòng)的產(chǎn)物是寫(xiě)出總結(jié)?？偨Y(jié)是檢查的繼續(xù)。某一件具體工作、某一項(xiàng)具體任務(wù)、某一項(xiàng)具體目標(biāo)、某一門(mén)課程的教學(xué)、某一批學(xué)生的學(xué)業(yè)，總是有其起點(diǎn)和終點(diǎn)，由始至終構(gòu)成一個(gè)活動(dòng)周期。第二，要看到工作成果，更要著眼于工作過(guò)程。以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)劃分檢查方式，有平時(shí)的分散檢查，有階段性的集中檢查。組織活動(dòng)包括兩個(gè)方面：任務(wù)的合理分配和人力、財(cái)力、物力的妥善安排。形成計(jì)劃的主要步驟是：（1）科學(xué)預(yù)測(cè)，確立目標(biāo)；（2）獲取信息，分析依據(jù) ；（3）群眾參與，民主討論；（4）多種方案，比較研究 ；（5）深思熟慮，果斷決策。PDCA循環(huán)不是停留在一個(gè)固定的水平上的，每一次PDCA循環(huán)的處理過(guò)程都將質(zhì)量管理的成功經(jīng)驗(yàn)加以肯定，形成工作標(biāo)準(zhǔn)；吸取失敗的教訓(xùn)，杜絕類(lèi)似情況再次出現(xiàn)；對(duì)于解決的問(wèn)題分析原因，為進(jìn)一步工作提供參考核借鑒。而是周而復(fù)始的循環(huán)進(jìn)行。由于這種循環(huán)關(guān)系首先是管理學(xué)者戴明提出來(lái)的，因而又稱(chēng)它為“戴明環(huán)”。如果結(jié)果的預(yù)期計(jì)劃之間存在著偏差，就要綜合運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，尋找存在的問(wèn)題及其原因。（二）實(shí)施環(huán)節(jié)實(shí)施環(huán)節(jié)就是根據(jù)計(jì)劃階段的實(shí)施方案，采取具體行動(dòng)的措施，貫徹執(zhí)行計(jì)劃。制定計(jì)劃時(shí)要綜合考慮以下因素：一是服務(wù)對(duì)象的要求，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品與服務(wù)的供求與平衡。內(nèi)部都具有一種自動(dòng)調(diào)節(jié)的機(jī)制，換言之，控制系統(tǒng)都是一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng)?？刂普撓到y(tǒng)有四個(gè)主要特征：?？刂普摪ㄈ齻€(gè)基本部分：。在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個(gè)或某些受對(duì)象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎(chǔ)而選出的、于該對(duì)象上的作用，就叫作控制。系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把所研究和處理的對(duì)象，當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性，并優(yōu)化系統(tǒng)觀點(diǎn)看問(wèn)題，世界上任何事物都可以看成是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)是普遍存在的。1973年提出了一般系統(tǒng)論原理，奠定了這門(mén)科學(xué)的理論基礎(chǔ)。這時(shí)，在特定情況下的收益是已知的，可以用收益矩陣表示。風(fēng)險(xiǎn)型決策問(wèn)題通常存在著多個(gè)可以用概率事先估算出來(lái)的自然狀態(tài)，及決策者的一個(gè)確定目標(biāo)和多個(gè)行動(dòng)方案，并且可以計(jì)算出這些方案在不同狀態(tài)下的收益值。確定型決策問(wèn)題通常存在著一個(gè)確定的自然狀態(tài)和決策者希望達(dá)到的一個(gè)確定目標(biāo)(收益較大或損失較小)，以及可供決策者選擇的多個(gè)行動(dòng)方案，并且不同的決策方案可計(jì)算出確定的收益值。決策論在包括安全生產(chǎn)在內(nèi)的許多領(lǐng)域都有著重要應(yīng)用。隨著概率論的發(fā)展，早在1763年貝葉斯發(fā)表?xiàng)l件概率定理時(shí)起，統(tǒng)計(jì)判定理論就已發(fā)萌芽。四、支撐理論支撐理論主要是決策論、系統(tǒng)論和控制論。（二）我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范化管理理論包括：：系統(tǒng)化、常態(tài)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、專(zhuān)業(yè)化、數(shù)據(jù)化、表單化、信息化。一、本源理論本源理論主要是泰勒的《科學(xué)管理原理》、吉爾布雷斯的《動(dòng)作研究》和《科學(xué)管理入門(mén)》、埃默森的第一節(jié)學(xué)校精細(xì)化管理的理論借鑒 《效率的十二條原則》、戴明的質(zhì)量管理14個(gè)要點(diǎn)和“PDCA循環(huán)”、朱蘭的質(zhì)量管理三部曲。廣東省深圳市梅林中學(xué)的《信息技術(shù)與學(xué)校精細(xì)化管理的整合方法研究》。山東省新泰翟鎮(zhèn)第一中學(xué)的《新形勢(shì)下學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)踐與探索》。上海市閔行區(qū)黃浦一中心世博小學(xué)的《小學(xué)教育教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)踐研究》。江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《課堂教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的研究》。周志霞《談職業(yè)學(xué)校的精細(xì)化管理》，《文教資料》2008年第16期。于喜梅《精細(xì)化管理彰顯學(xué)校精彩》，《現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)校長(zhǎng))》2008年第2期。廖文聰《精細(xì)化管理與學(xué)校德育建設(shè)》，《小學(xué)教學(xué)參考》 2007年 第33期。李杰《細(xì)微之處見(jiàn)管理》，《四川教育》2007年第6期。王兆正《精細(xì)化管理的實(shí)施過(guò)程》，《 教書(shū)育人》 2006年第24期。邢延文《學(xué)校管理，我們選擇精細(xì)化》，《思想理論教育》2006年第1期。該手冊(cè)通過(guò)精選大量典型學(xué)校精細(xì)化管理案例，介紹各地學(xué)校精細(xì)化管理的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理影響較大的是《新時(shí)期學(xué)校全面精細(xì)化管理模式建設(shè)與績(jī)效評(píng)估及典型案例實(shí)務(wù)手冊(cè)》。會(huì)上，邗江區(qū)區(qū)長(zhǎng)程希作了致辭，揚(yáng)州市副市長(zhǎng)董玉海作了重要講話。2008年10月23日至24日，揚(yáng)州市學(xué)校精致管理現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在邗江隆重舉行。一種認(rèn)為，教育不是工業(yè)，學(xué)校不是工廠，太煩瑣的細(xì)節(jié)，會(huì)限制師生的個(gè)性和自由。2008年5月9日至11日，由《中國(guó)教師報(bào)》和揚(yáng)州市教育局聯(lián)合舉辦的“江蘇省名校長(zhǎng)精致管理研討會(huì)”在揚(yáng)州市教院附中舉行。盧志文運(yùn)用散文的語(yǔ)言，對(duì)精致管理的概念、內(nèi)容、靈魂、組織等相關(guān)問(wèn)題作了詮釋和闡述，文字精要，語(yǔ)言流暢，思想性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)。精致管理的學(xué)校，應(yīng)該包含十二“精”：校長(zhǎng)精明，隊(duì)伍精良，機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，文言精要，流程精細(xì)，目標(biāo)精準(zhǔn)，要求精確，銜接精密，投入精心，內(nèi)容精選，外觀精美，處置精當(dāng)。指令執(zhí)行到位——關(guān)鍵詞是“敏捷”、“通暢”、“到位”。目標(biāo)鎖定準(zhǔn)確——關(guān)鍵詞是“分解”、“量化”、“可測(cè)”。精致，源于細(xì)致，成于極致；精致，始于精心，成于精彩！管理的精致，本身并不是目的，對(duì)校長(zhǎng)而言，管理的精致，最終是為了教育的精致。發(fā)表教育教學(xué)及管理文章百余篇。不合格，予以撤消。在2007年11月24日舉行的第五屆中國(guó)新教育發(fā)展論壇年會(huì)頒獎(jiǎng)晚會(huì)上進(jìn)行了隆重表彰，日照實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)、萊州市第一中學(xué)、樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校、河北衡水中學(xué)、濟(jì)鋼高中、沂南縣第二中、慶陽(yáng)第二中學(xué)等中小學(xué)榮獲“全國(guó)精細(xì)化管理示范學(xué)?！睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。為鼓勵(lì)和進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理，一些媒體和團(tuán)體開(kāi)展了“全國(guó)精細(xì)化管理示范學(xué)?！钡耐扑]評(píng)選活動(dòng)。精細(xì)化管理不是一個(gè)方法論，它是一個(gè)先進(jìn)的理念，關(guān)涉到效率觀、成本觀、科學(xué)發(fā)展觀。參加本次論壇的400多名代表來(lái)自全國(guó)的80多個(gè)學(xué)校。學(xué)校常規(guī)管理在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”上狠下功夫，已初步形成了人民中學(xué)常規(guī)管理特色，在學(xué)校精細(xì)化管理工作上邁出了堅(jiān)定的一步。校園文化建設(shè)有特色，校園環(huán)境整潔、美觀，校園宣傳內(nèi)容精心選擇，體現(xiàn)了小學(xué)教育的特點(diǎn)，教室布置在內(nèi)容和形式上做到了統(tǒng)一和個(gè)性的結(jié)合。北京市基處教育教研中心的專(zhuān)家認(rèn)為此次活動(dòng)起到了“推例子、搭臺(tái)子、樹(shù)靶子、架梯子”的作用，對(duì)高麗營(yíng)學(xué)校精細(xì)化管理思想的引入和實(shí)施給予了高度贊賞，并提出了殷切的希望和指導(dǎo)性意見(jiàn)。其中，有個(gè)人的研究，有學(xué)校的實(shí)踐；有區(qū)域的推進(jìn)，有學(xué)會(huì)的研討。這些，從一個(gè)側(cè)面，鮮明地表明了周濟(jì)部長(zhǎng)對(duì)教育工作精細(xì)化管理的態(tài)度。各地要按照國(guó)務(wù)院要求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定全面、詳細(xì)的實(shí)施方案，及時(shí)召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議進(jìn)行部署，同時(shí)做好資金落實(shí)和政策培訓(xùn)等工作。2008年8月23日教育部、財(cái)政部在北京召開(kāi)片會(huì)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)國(guó)務(wù)院關(guān)于從2008年秋季學(xué)期開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)全面免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的文件精神，全面部署華北、華東、中南地區(qū)城市義務(wù)教育免除學(xué)雜費(fèi)工作。周濟(jì)部長(zhǎng)在講話中充分肯定：高校招生實(shí)施“陽(yáng)光工程”成效顯著，各項(xiàng)招生政策更加公平公正，“陽(yáng)光工程”已成為教育戰(zhàn)線規(guī)范招生工作的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)，措施更細(xì)、更實(shí)、更嚴(yán)，如通過(guò)加強(qiáng)志愿填報(bào)指導(dǎo)、優(yōu)化志愿設(shè)置、改進(jìn)志愿填報(bào)流程，對(duì)未完成的計(jì)劃實(shí)行公開(kāi)征集補(bǔ)報(bào)志愿等措施，使志愿滿足率由往年的70％上升到95％左右。有些學(xué)校和教師為了單純追求升學(xué)率，把學(xué)生大量的精力和時(shí)間消耗在反復(fù)練習(xí)、死記硬背上，提高考試做題的熟練程度和精細(xì)程度，國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐依然顯得很艱難。更重要的是會(huì)影響被考核部門(mén)及員工個(gè)人工作的積極性與創(chuàng)新性。考核評(píng)估涉及到被考核部門(mén)、員工個(gè)人的切身利益，必須建立在科學(xué)測(cè)量與全面評(píng)估的基礎(chǔ)上，切忌浮光掠影、走馬觀花。過(guò)程監(jiān)控要檢查計(jì)劃執(zhí)行、工作進(jìn)程、工作效果，查驗(yàn)原先的決策、計(jì)劃、指示是否正確，提供反饋信息、以利于對(duì)實(shí)施的矯正。學(xué)校規(guī)章制度不能只規(guī)定原則，要提出原則下的要求，而要求要具體，要細(xì)化，總體性的規(guī)章還要有配套的制度，這樣才便于理解，便于操作，便于考核。（二）職責(zé)劃分細(xì)。二、“五細(xì)”“五細(xì)”就是目標(biāo)分解細(xì)、職責(zé)劃分細(xì)、制度要求細(xì)、過(guò)程監(jiān)控細(xì)、考核評(píng)估細(xì)。質(zhì)量必須是全面的質(zhì)量，必須是好而又好的質(zhì)量。（四）課堂教學(xué)精細(xì)。教育既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。（二）領(lǐng)導(dǎo)管理精心。一、“五精”“五精”就是樹(shù)立學(xué)校精神、領(lǐng)導(dǎo)管理精心、教師業(yè)務(wù)精通、課堂教學(xué)精細(xì)、質(zhì)量精益求精。學(xué)校的精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)管理質(zhì)量與效益的同步提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者的責(zé)任心和敬業(yè)精神。要求每一個(gè)教職員工都把本職工作做到位、盡到職；對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。學(xué)校精細(xì)化管理力求層級(jí)完善、系統(tǒng)健康。“橫向?qū)嵺`模式”可分為：一、“四對(duì)象模式”，“四對(duì)象”即人、財(cái)、物、事。學(xué)校的精細(xì)化管理要遵循六個(gè)原則：以人為本原則、遵循規(guī)律原則、漸進(jìn)連續(xù)原則、全員全程原則、技術(shù)創(chuàng)新原則、促進(jìn)發(fā)展原則。其目的就是要把平時(shí)學(xué)校常規(guī)中看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心地做好。第一節(jié)學(xué)校精細(xì)化管理內(nèi)涵的討論目前對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不統(tǒng)一，學(xué)校精細(xì)化管理還處于初步推行階段，因而對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)也還在討論之中。百年大計(jì)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)；路漫漫而崎嶇，我們還需求索。五、總務(wù)管理總務(wù)處要樹(shù)立處處為前勤服務(wù)理念。實(shí)施“領(lǐng)導(dǎo)干部帶班制度”、“路隊(duì)制放學(xué)制度”、“教師輪流值班制度”、“外來(lái)人員進(jìn)校登記制度”、“學(xué)生外出審批制度”、“學(xué)生不得騎自行車(chē)制度”等。班主任都備有一份師生聯(lián)系通訊簿，保障家校聯(lián)系渠道暢通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同管理。制定符合校情的安全工作規(guī)章制度，明確安全責(zé)任要求。作業(yè)是鞏固知識(shí)，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)及手段。教師要不斷改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具、學(xué)具的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，要提在關(guān)鍵處，問(wèn)在點(diǎn)子上。每位教師要充分理解把握駕馭教材，深入淺出，結(jié)合實(shí)際，選擇教法，確定教學(xué)結(jié)構(gòu)，并要充分考慮教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題，為上課作好各項(xiàng)準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)有全面的質(zhì)量觀，既面向全體學(xué)生又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異；教學(xué)要教育領(lǐng)先，把德育滲透于學(xué)科教學(xué)之中；做到素質(zhì)教育學(xué)科化，突出學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)打好兩個(gè)基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；教師要發(fā)展地看學(xué)生，積極啟發(fā)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛能。該方面具體實(shí)施由德育處、校團(tuán)委負(fù)責(zé)。校園文化管理連豐中學(xué)經(jīng)年積累沉淀，形成了獨(dú)具特色的文化底蘊(yùn)。（2）帶班領(lǐng)導(dǎo)，值日教師，保安堅(jiān)守工作崗位，做到24小時(shí)無(wú)空崗。組織教師開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。相關(guān)負(fù)責(zé)人走到師生中去，在檢查監(jiān)督中掌握材料，為具體決策提供依據(jù)。學(xué)校精細(xì)化管理，可以增強(qiáng)師生責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在管理過(guò)程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人要跟蹤指導(dǎo)，做好監(jiān)督工作。第五，從問(wèn)題抓起，哪里有問(wèn)題，就調(diào)查到哪里，就研究到哪里，就解決到哪里，這樣保障管理的渠道暢通，使工作深入實(shí)際。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。精細(xì)化管理不是唱高調(diào)，更不是喊口號(hào)、看熱鬧。安全管理不到位，必然埋下隱患，極易造成財(cái)產(chǎn)及人身傷害。最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目的。謝謝！2011年9月1日第四篇：淺談學(xué)校精細(xì)化管理淺談學(xué)校精細(xì)化管理“天下大事必作于細(xì)”。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。實(shí)施“縣三中中層干部問(wèn)責(zé)制”，堅(jiān)持中層“周帶班”和“月檢查”制度，實(shí)行各處室“周工作計(jì)劃、小結(jié)匯總”和“月工作交流”制度，強(qiáng)化各處室工作落實(shí)，增強(qiáng)中層及教師務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。三、落實(shí)比制度更重要一個(gè)企業(yè)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)單位，如果你的制度是一流的，但你執(zhí)行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。堅(jiān)持“向常規(guī)教學(xué)管理要質(zhì)量”，做到在常規(guī)方面抓好，在細(xì)節(jié)方面從嚴(yán)，在過(guò)程方面求實(shí)。我校先后修訂、完善了《縣三中教師工作規(guī)范》、《縣三中未來(lái)發(fā)展五年規(guī)劃》、《縣三中德育工作五年規(guī)劃》、《縣三中教務(wù)教研常規(guī)》、《縣三中教職工考勤制度》、《班主任量化考核細(xì)則》、《生活教師量化考核細(xì)則》、《保衛(wèi)處工作人員量化考核細(xì)則》、《后勤工作人員量化考核細(xì)則》、《縣三中民族教師“漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)”實(shí)施方案》、《縣三中公物賠償制度》、《縣三中公物管理辦法》、《縣三中教育教學(xué)事故處理