【正文】 所以以后的教學(xué)中應(yīng)該加強板書，利用板書。在多媒體課件的制作上，應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，讓課件起到應(yīng)有的作用，應(yīng)該做到簡潔而不簡單。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多把課堂交到學(xué)生手里，讓他們成為課堂的主人，多讀、多寫、多看、多思。二、成功之處：教學(xué)中我按照：解題——讀詩——釋意——悟情——賞詩——鞏固——拓展展開教學(xué)。它的立意是很高遠(yuǎn)的。這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。三、與學(xué)科有益結(jié)合，發(fā)揮古詩音律性將古詩唱出來，不僅使之朗朗上口，將學(xué)科進行了有益的結(jié)合，也充分活躍了課堂氛圍，給古詩教學(xué)帶來了新的內(nèi)容，也充分體現(xiàn)了古詩的音律性，給學(xué)生耳目一新的感受，陶冶其情操。從一“冷”字著手，楔入古詩，這是詩的表層。一、自主學(xué)習(xí)，品讀鑒賞通過聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想象出詩中描繪的畫面，對課文進行初讀感知。語言比較成人化，不符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，于是，該有的趣味不見了，該有的美感消失了，該有的靈感堵塞了；在想象畫面時，使用過多的圖片來代替學(xué)生的想象力，使學(xué)生的想象力受到限制，學(xué)生無法感受“詩中有畫，畫中有詩”的深遠(yuǎn)意境。我想，孩子們課外去讀《鹿柴》《夜宿山寺》等無言古詩時，一定能運用上本次的學(xué)習(xí)方法。而且還能把學(xué)生引入詩的情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺，對詩意理解得更深刻，同時又可以豐富學(xué)生的想象力，有助于欣賞詩的優(yōu)美意境，為進一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。”自古以來，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實就是一幅幅秀美的圖畫。可見誦讀在古詩學(xué)習(xí)中的獨特效用。教學(xué)中，我按照古詩文常用的 “初讀指導(dǎo)，讀通詩句——根據(jù)平長仄短的方式反復(fù)朗誦，想象畫面——結(jié)合古詩吟誦，感悟詩情——總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法，遷移學(xué)習(xí)” 教學(xué)方法來突出重點，突破難點，落實本次研討主題?！督肥橇谠毁H永州后的作品，歷來為人們所稱誦。? ，從下面平靜地說，說明父親是在勸導(dǎo)他。四、讀中感悟作者心情。?父親盯著鱸魚看了好一會，然后把目光轉(zhuǎn)向我?從?盯?可以看出父親也是喜歡鱸魚，所以我不愿意。所以我也是不愿意放這條魚的。讀出孩子對鱸魚無比喜愛之情。沒有規(guī)矩不能成方圓。（默讀、找理由、劃句子，批注時不動筆墨不讀書。同學(xué)們，如果換做是你，釣到這樣一條大鱸魚，你愿不愿意放？采訪學(xué)生你是放還是不放。（板書：放 不放）2.?過了好長時間，魚鉤突然劇烈地抖動了一下?好長時間才釣到一條魚。請同學(xué)們自由朗讀作者當(dāng)年釣魚的這部分內(nèi)容。?啟示?是什么意思？生：；；；啟示就是明白一些道理，從課文中找一句話，這句話出現(xiàn)?啟示?這個詞語，找找看是哪個句子？ ?34年那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制?魚?的誘惑的能力。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這話不假，這堂課的不足之處在于： ，而對課堂學(xué)生發(fā)言中生成的內(nèi)容關(guān)注不多，實時運用不夠；，感覺也許挖掘的太深。因此我在課堂上力爭體現(xiàn)這一教學(xué)理念。五、拓展延伸環(huán)節(jié)，我補充了清朝王士禎的詩，為了讓個學(xué)生體會同樣是“獨釣”，因時間不同，環(huán)境不同，所表現(xiàn)的人物的心境不同也不盡相同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。在理解詩句的基礎(chǔ)上我又介紹了詩人的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感悟文字背后的內(nèi)涵，感受詩人在惡劣的環(huán)境中，依然對未來充滿希望的堅強毅力。而且通過這種方法的指導(dǎo)，學(xué)生再學(xué)“詩中有畫”這一類型的詩時，就會潛移默化地遷移運用，從而能夠自己讀懂這一類型的古詩，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”這一教學(xué)理念。而且還能把學(xué)生引入詩的情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺，對詩意理解得更深刻，同時又可以豐富學(xué)生的想象力，有助于欣賞詩的優(yōu)美意境，為進一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。簡單的生字學(xué)生自學(xué)就能夠掌握，而像“蓑笠”這樣的離學(xué)生生活實際比較遠(yuǎn)的內(nèi)容則用圖片與講解結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解，有助于學(xué)生記憶這兩個字的字形，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，實際效果也比較好。二、在感悟古詩意境時，我通過畫面欣賞來創(chuàng)設(shè)情境，并通過搜集、交流詩人柳宗元的資料，來喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，從而讓“漁翁”這一形象在學(xué)生腦海中“活”起來，感受到了詩歌文化的藝術(shù)魅力?？偠灾?，此次教學(xué)競賽讓我收獲頗深，從別人自如的教學(xué)、藝術(shù)的設(shè)計、精心的準(zhǔn)備、剛勁的字體、流暢的語言、甜美的聲音中，我感受到了自己與別人的差距還很大，還有許多的不足之處需要自己去改進，我將不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，讓我的教學(xué)水平有所提高。在幻燈片的播放過程中，因為不熟悉電子白板的使用，出現(xiàn)了兩次插曲，還沒講到就跳到下一個內(nèi)容了。課堂結(jié)構(gòu)中，調(diào)控課堂的能力不足，有點前松后緊，最后還有