高效課堂反思-wenkub.com
2025-10-18 19:07 本頁面
【正文】 在體育教學中我們最好全面地改變觀念、注重激發(fā)運動興趣、加強體能訓練、合理利用場地，才能更好地實現(xiàn)體育與健康課堂教學的高效性，從而促進學生的高效學習和發(fā)展。學生真正的成為課堂學習的主人，當然會有高效了。這樣所有的學生都能感受到自己的成功，都有自己奮斗的目標，使整體教學過程在積極有序中進行并可得到升華，收到較好的教學效果。因此每堂課我們都要有明確的教學目標，這樣才能保證課堂的有效高效。如認真?zhèn)湔n（備教材、備學生、備方法）檢查好教學的器材以及場地。為了提高他們學習效率，我讓每人準備一個廢棄的厚雜志，在雜志內(nèi)頁的正面粘貼上自己平時錯的選擇題并寫上錯誤原因或者總結(jié)答題方法，雜志的背面粘貼上的是老師平時講的典型問答題，并標出答題思路。針對不同層次的同學布置練習。與此同時，如果我們把教材知識歸結(jié)為一個體系或者結(jié)構(gòu)，用知識樹的方式表達出來，會很節(jié)省課堂時間，會讓學生在較短時間內(nèi)及復習了知識點，又弄明白了知識與知識之間的聯(lián)系。（四）注重學案，忽視教材很多高三老師每天的教學內(nèi)容就是按照自己出的學案講知識點，忽視了教材的重要作用。這就造成他們上課疲倦，聽課效率低下，對學習失去信心，負面效果很大；中等以及中等以下的同學干脆都不做了，每天早自習前草草地找份好同學的試卷一抄，或者就等著老師對答案講題?？墒峭瑢W們接受的東西都是老師“嚼過的”知識，食之無味，并沒有經(jīng)過自己的獨立思考，沒有真正掌握領(lǐng)回所學知識。”反思我們高三政治學科，由于課堂容量大，課程進度緊，很容易出現(xiàn)教師辛苦，學生痛苦，課堂效率不高等問題?？傊?，作為課任老師，只有加強師德師風建設(shè)，加強理論學習，提高教學藝術(shù)和技巧，走進學生心靈，才能教好每堂課，提高教學效果和質(zhì)量。授之以魚不如授之以漁，良好的教學方法是提高課堂教學質(zhì)量和效益的最佳途徑，在教學過程中，要打破傳統(tǒng)的教學方法，采用啟發(fā)法、情境法、合作探究法等多種方法，提高教學效果和質(zhì)量。二、積極參加教研活動，參加互聽課活動，教研活動和互聽課活動是借鑒學習他人長處彌補自己不足的最有效的方法，只有堅持才能修正自己。課前獨學抽查、評價、二次備課；課中關(guān)注學情、學法指導、調(diào)整教學進度；課后批閱、輔導、反思、修訂。教師要不斷學習，提高自己的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的觀念。錢老說：“現(xiàn)在的學生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學生學到什么程度，這樣的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教師。但是我們不能一味的放任自流，教師要有效的組織學生學習，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決?！眰鹘y(tǒng)的課堂，教師講得過多，學生完全就是被動的聽，被動的記，很少質(zhì)疑，很少爭論，這樣的被動學習，很快就有學生失去了耐心，就有學生失去興趣，就有學生感到厭倦。因為評價是導向、是動力，只有我們的評價著眼點放在人的身上，在關(guān)注人的健康成長與全面發(fā)展，我們的課堂才會真正實現(xiàn)高效，才會真正變成培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的人才。長期以來，社會對學校，學校對教師，教師對學生的評價主要依據(jù)就是考試成績。我校的各級教學主管部門已經(jīng)進行了大量的宣傳，部分教師已開展了行之有效的嘗試。我們高二年級組為了開展自主高效課堂改革，進行了一系列宣傳活動。現(xiàn)在我們有些教師嘗試了幾天，認為很麻煩，還是自己準備上一桌菜，讓學生品嘗來的自如。兩極分化的課堂成就了少數(shù)精英，而大多數(shù)學生成了“陪讀”，部分學生討厭知識，厭惡學習。然而，我們的教育仍舊沒有擺脫應試教育的羈絆，在唯分數(shù)的整體氛圍下，學生除了聽課、做作業(yè)、應付考試，幾乎沒有多少自由支配的時間。然而，我們的發(fā)展是以資源的消耗、環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞為代價的。我們只能在效率上做文章，那么怎樣提高效率，只能實行自主學習模式，讓學生提前學習，而且是小組合作學習，提出問題，教師只是解決學生的疑難，不再從頭到尾一講到底。這一系列過程都體現(xiàn)了自主學習這一原則，而且效果遠大于從前的“先教后學”。因為“先學”和“當堂訓練”都是自主學習，“后教”是合作學習，全過程都是探究性學習。“自主高效課堂”是相對于傳統(tǒng)的那種教師滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、時間加汗水和只注重基礎(chǔ)知識、輕視學習能力、忽視興趣愛好、漠視個性特長的低收效的應試教育課堂而言的。我覺得一節(jié)高效的課，就是讓學生在自主的前提下從“不會”到“會”，衡量的唯一標準就是當堂檢測。一堂高效課的標準主要表現(xiàn)在以下三個方面：一、知識的容量大小?！娟P(guān)鍵詞】自主高效課堂思考
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