【正文】 二是訓(xùn)練的反饋評(píng)價(jià)，要做好定性的解釋、糾錯(cuò)和定量的評(píng)分比較，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人反思，尋找差距，確定努力的方向。二、在“后教”中，老師要做“懶師”，在學(xué)生交流時(shí)不搶話，不插話，要慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)“踢皮球”，讓學(xué)生有一個(gè)再思考，再挖潛能的機(jī)會(huì)，在學(xué)生真的不得其解的情況下，教師再給予引導(dǎo)。這不僅促進(jìn)學(xué)生理解了知識(shí)，更是激發(fā)了學(xué)生生命的活力。從這兩節(jié)課中能夠看出，學(xué)習(xí)中的交流和互動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的靈感，讓學(xué)生產(chǎn)生了新穎的觀點(diǎn)和奇特的思路。當(dāng)他第二次舉手的時(shí)候，王老師點(diǎn)到了他，他答得非常好，我在下面偷偷給他豎起了大拇指，他會(huì)心地笑了，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他表現(xiàn)更積極，在這一節(jié)課中，他這樣一位平時(shí)很不起眼的學(xué)生得到了三次表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尤其是第三次歸納不等式的解法時(shí)，說(shuō)得非常漂亮。我們教育的對(duì)象是初中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)固有的邏輯聯(lián)系，非常符合第一條鐵律和第三條鐵律的條件，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中的“先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式（洋思模式）備受推崇，王勝蘭、周莉萍兩位老師的研究課也大致采用的這種教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果，受到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制：學(xué)會(huì)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)。這條規(guī)律是以美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾的“有意義學(xué)習(xí)”和布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”為理論基礎(chǔ)提煉出來(lái)的。這條規(guī)律告訴我的。它們是：第一鐵律：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。余文森教授認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有三條規(guī)律是繞不開(kāi)的。不管我國(guó)的課程改革怎樣發(fā)展，如何提高教學(xué)的有效性應(yīng)該成為永恒不變的主題。險(xiǎn)些之處，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生不單注重教師的評(píng)價(jià)、同時(shí)還注重學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。五、進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。為此，我利用錯(cuò)誤，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，最終認(rèn)為：乘法分配律適用于兩個(gè)數(shù)的和或差與另一個(gè)數(shù)相乘，如（25+75）4＝254+754，25+754只能用一般方法計(jì)算，它不符合乘法分配律的條件，25754可以簡(jiǎn)便計(jì)算：25754＝（254），學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是正常的，教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)抓住契機(jī)，讓錯(cuò)誤變成寶貴的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，那課堂教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩。這樣學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、動(dòng)手操作，不但能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握新知，而且培養(yǎng)了自主探究能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。因此，教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，多為學(xué)生提供一些探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的人，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略，有香干調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂上學(xué)生的轉(zhuǎn)變更是一目了然，學(xué)生都能自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，小組合作探究后展示的精彩讓老師眼花繚亂，或許近幾年來(lái)我校語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌h逐節(jié)攀升，學(xué)生在省市中獲得了一系列大大小小的證書(shū)獎(jiǎng)足以來(lái)證明。五、建立全新的評(píng)價(jià)體制評(píng)價(jià)制度是指揮棒，制度定的好能激勵(lì)全校師生干勁，制定不合理反而束縛全校師生。以自我反思、心得雜記促課題研究已成為學(xué)校正常的教學(xué)流程，寫(xiě)入本校的教學(xué)制度。只要能真實(shí)記錄的你的的研究過(guò)程即可。具體落施如下：：圍繞自己承擔(dān)的課題，（暫時(shí)沒(méi)有承擔(dān)課題的寫(xiě)自己的教學(xué)）要求教師及時(shí)真實(shí)的記錄自己在教育教學(xué)中圍繞課題開(kāi)展的行動(dòng)研究步驟，教學(xué)措施，教學(xué)中的事件、故事、亮點(diǎn)、困惑、案例、回憶、反思、體會(huì)、創(chuàng)新方法??。利用板報(bào)，窗報(bào)，櫥窗，定時(shí)展出美文 ?！彼晕覀円又卣箤W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊空間，要讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中培養(yǎng)閱讀的能力，學(xué)會(huì)積累，激發(fā)寫(xiě)作的欲望，提高語(yǔ)文能力。待其思想見(jiàn)解成熟后，舉行思想交流會(huì)，在全校范圍推廣，讓其他老師學(xué)習(xí)其精髓，最終使每位教師根師根據(jù)自己的特點(diǎn)，再豐富自己，掌握越來(lái)越多的課型，最終達(dá)到各項(xiàng)課型均能運(yùn)用自如的全能型優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。如：詩(shī)歌可以再細(xì)化為現(xiàn)代詩(shī)歌、古詩(shī)詞；古文的課型可細(xì)化為新授課、復(fù)習(xí)課等。對(duì)蘇軾的《水調(diào)歌頭》的感情，我們?cè)试S教師發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解；對(duì)孔乙已的評(píng)價(jià)我們也允許出現(xiàn)學(xué)生與眾不同的“奇思怪論”??只要這節(jié)課都能緊扣住學(xué)案綱要，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“四有”目標(biāo)那這節(jié)就是一節(jié)好課。例如美文欣賞：學(xué)生演講好的可以讓學(xué)生當(dāng)堂朗誦；老師擅長(zhǎng)的可以當(dāng)堂激情演講；都不具備的可以欣賞錄音欣賞。教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機(jī)智的有個(gè)性的課堂語(yǔ)言，不僅能使課堂更富有生機(jī)和活力，而且能使學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。，打造百花齊放的個(gè)性課堂當(dāng)學(xué)案綱要確定之后，教師在授課過(guò)程會(huì)又因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)背景，自身素質(zhì)、知識(shí)水平及能力存在差異，因而對(duì)同一教材內(nèi)容的處理上也會(huì)出現(xiàn)差異?！犊鬃颖ā氛f(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！我校備課要求落實(shí)三個(gè)方面即備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，備知識(shí)就是“知己”要依據(jù)大綱，吃透教材；備學(xué)生就是“知彼”從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，了解學(xué)生的知識(shí)體系；而備方法研究切實(shí)可行的教學(xué)方法，采用哪種方法，才能將內(nèi)容高效的讓學(xué)生掌握。實(shí)施好學(xué)案綱要將使我們的課堂效果切實(shí)達(dá)到高效。學(xué)生依據(jù)綱要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，質(zhì)疑解難。學(xué)案綱要是我校研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)后創(chuàng)新出來(lái)的一個(gè)全新教學(xué)成果。兩個(gè)載體：以小組合作，學(xué)案綱要為載體小組合作是教學(xué)的關(guān)鍵，小組成員的合作效果決定著教學(xué)的效果。在校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，在我們?nèi)w語(yǔ)文教師的不懈努力下，我們的語(yǔ)文高效課堂找到了自己的方向。而且我們近幾年在小組教學(xué)，學(xué)案教學(xué)的研究也取得了一定的成果。在杜郎口中學(xué)我們的思想受到的強(qiáng)烈的沖擊，我們的頭腦經(jīng)受暴風(fēng)雨般的洗禮。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)而且還要興趣十足，樂(lè)此不疲。那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的課堂到底是什么樣？語(yǔ)文如何才能做到高效？??思是行之本，記得陶行之先生曾說(shuō)過(guò)“思想是老子，行動(dòng)是兒子”，要走好“構(gòu)建高效課堂”之路，理