【正文】 相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結反思，提高教學水平，真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效益，讓學校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績，再上新臺階。訓練意識。學科學習無非與文有關，與思維有關，要保護學生的思維價值，把思維還給學生，讓創(chuàng)造進入課堂。教師是教學的主導，學生是學習的主體。段校長指出，教師的專業(yè)成長應分為四個階段：模仿——改造——創(chuàng)造——形成風格。他語重心長地說，開展這樣的校本研究活動很好，越是來自我們團隊的經(jīng)驗越是實用的，越是來自我們團隊的方法越是高效的。她們不斷地學習教育理論，向有經(jīng)驗的老師學習，在自己的教學實踐中不斷總結、反思、改進、創(chuàng)造，逐步得到提高。這樣，課堂教學更有了很好的指向性。教學處胡主任用他二十多年的教學經(jīng)驗告訴大家，相信學生的上進心是與生俱來的。語文組陳婷老師則重點談了文言文的教學策略。讓每一個學生感覺到教師的尊重和期待。一、注重培養(yǎng)學生的興趣。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。它來源于生活，又應用于生活。但不可回避的，這種教學模式也表現(xiàn)出了一些問題，如學生參與程度與接受能力的不均衡，導致自己不能全面照顧等。就在這時，吳校長提出了“堂積分、日評選、周匯總、月評比，學期表彰”的評價模式，讓我受益匪淺。而學生錯題并非一致，這時就可以充分利用小組互動學習的優(yōu)勢，讓組內(nèi)成員互相訂正失誤、講解錯題，如遇到同組都不明白的重難點，可以以提問的方式提出，這時其他的組可以參與講解（相應得分）。小組討論后每個小組派代表總結性發(fā)言時學生也會更集中精力地傾聽其他組的回答，來取長補短。我常會在講授新課和講解習題時，向?qū)W生拋出一些問題，然后進行討論，達到更好的課堂效果。小組形成之初，學生們往往熱情飽滿、斗志高昂，但孩子難免有惰性，時間一長，積極性就容易打折，此時，小組活動就顯得尤為重要。（1）自行制定組名、組訓、口號和奮斗目標。在嘗試分組教學過程中，由于自身經(jīng)驗不足，學生們課堂上熱情高漲，課堂紀律有時會難以控制，針對有一些學生喜歡搶答，我們制定了“有問題要提問或者有見解要發(fā)表時必須先舉手，經(jīng)教師同意才能說，否則扣分”的組規(guī)，只用了幾天，幾乎所有學生就都能很好地遵守。合理選任小組長。我是在對全班學生的學習情況和性格特點進行全面的了解與分析后，明確了他們對各個學科知識的掌握程度、實際應用能力以及他們的學習態(tài)度和學習習慣后進行分組的。關鍵詞：分組；高效今年我所擔任的是七年三班的班主任，同時任教本班的語文課，教學過程的所有環(huán)節(jié)都是以小組活動為核心展開的，通過一年多時間的打磨和完善，分組教學已然成為我打造高效課堂的重要法寶。編輯 孫玲娟第三篇：實施分組教學 打造高效課堂實施分組教學打造高效課堂摘要：新課改的理念是要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新的課堂教學必然要改變學生的學習方式，大力倡導“兵教兵”“兵練兵”，讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手。四、不斷完善分組教學模式分組教學在教學實踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢，如有利于調(diào)動學生的學習積極性；增強學生的合作與競爭意識；培養(yǎng)學生獨立思考和團隊互助的精神等。這時就可以充分利用小組互動學習的優(yōu)勢，讓組內(nèi)成員互相訂正錯誤、講解錯題。我常會在講授新課和講解習題時，給學生拋出一些問題，然后進行討論，達到更好的課堂效果。（2）小組活動不能少。在嘗試分組的教學過程中，由于自身經(jīng)驗不足，學生課堂上熱情高漲，課堂紀律有時會難以控制，后來我與學生共同制訂了一系列組規(guī)，這些組規(guī)讓我的小組教學更加有序、高效地開展。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。那么，如何開展小組合作學習，提高課堂效率，就顯得尤為重要。我校開展“小班化”教學的時間不長，小班化教學的模式還在探索中，小班化教學的研究還在進行中，今天在這里拋磚引玉，期待各位領導和同仁多多指教，一如既往的給與我們更多支持和幫助。因此，培訓一支素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)愛崗、樂于創(chuàng)造的教師隊伍，是今后我校在教師培養(yǎng)上的努力方向。“小班化教學”優(yōu)勢要產(chǎn)生實效，有賴于一支高素質(zhì)的教師隊伍，教師在學生發(fā)展過程中的作用是不言而喻的。（2）教師教科研能力得到提升一批教師業(yè)務能力不斷提高。作業(yè)要求分層，教師要增加作業(yè)面批的量，增強作業(yè)反饋的時效性和針對性，養(yǎng)成學生自覺訂正的習慣。（6）探索小班教學常規(guī)管理要求 “五精四必三清”的總要求。（5）探索課堂教學評價改革修訂《育才中學課堂教學評價量表》，從教師的“教”和學生的“學”兩個角度對一節(jié)課進行評價，著重關注“教”與“學”兩個方式的變革，權重各占50%，積極追求“教的方式”與“學的方式”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。③小組合作學習也要重視學生個體的自主學習。小組建設的關鍵一是要明確成員責任，二是要確定小組目標，三是要制定活動規(guī)則，四是要形成小組文化。模式不管如何取舍和變化，都要求體現(xiàn)“面向全體學生”，“以學定教”、“先學后教”、“多學少教”、“分層施教”的小班教學要求。在教學實踐中，由于課型不同，教學內(nèi)容不同，學情不同、學科特點不同，教學模式的運用也會有所變化?！叭尉挪健薄＞唧w來說，我們要求教師的每堂課要在以下方面努力出彩： 課堂教學過程應力圖早以下幾個方面出彩： 1導入新課要注重激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望；教學目標（學習目標）要