【正文】 學(xué)無定法，教無定法，值得我們注意的是，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式，沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標，組織學(xué)生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。運用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)新單詞時，只要是我們很容易就能找到的實物，最好是用實物代替圖片，因為實物比圖片更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生視覺疲勞，失去學(xué)習(xí)的興趣。利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)具體化。除了猜實物外，還可以猜謎語。運用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化游戲是深受小學(xué)生喜愛的活動形式，教師如果在教學(xué)時把語言的的學(xué)習(xí)通過各種英語游戲形式進行導(dǎo)入，既保證了課堂學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直接興趣。在PEP 小學(xué)英語三年級下冊第五單元的B部分中有一個比較難的句型：Excuse me ,can I use your pencil? No ，我就是通過創(chuàng)設(shè)情境來引出新知的。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力大有裨益。這不僅加強了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。編排動作，師生同唱。學(xué)了打招呼問候之后，唱Hello 和How are you。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：圍繞目標，唱歌熱身。二是 激活已學(xué)知識。小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，在我們教參上分為五大部分，在平常教學(xué)中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預(yù)習(xí)Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and “五步”教學(xué)模式，也可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。把我們的新課程改革工作盡快推向深入，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。另外要給足學(xué)生反思歸納的時間和多數(shù)學(xué)生表達的機會，不要把反思歸納變成教師“一言堂”。第三“質(zhì)疑再探”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，實踐中往往會出現(xiàn)學(xué)生無“疑”可“質(zhì)”的情況。①“解疑”時不要拋開設(shè)疑自探中的問題，重新設(shè)置幾個所謂難度較大的問題，在學(xué)生沒有充分思考的情況下，讓學(xué)生回答或討論；也不要不相信學(xué)生的自學(xué)能力，按自探題綱從頭到尾重新講一遍，換湯不換藥。但教師也不要以為自探是學(xué)生自己的事，要么甩手閑轉(zhuǎn)，要么翻看教案，事不關(guān)已?！叭扇健彼剖悄Ｊ?，實為理念，教師可以根據(jù)不同的學(xué)科或同學(xué)科的不同課型，同課型的不同內(nèi)容、同內(nèi)容的不同情景、同情景的不同學(xué)生靈活組織教學(xué)活動。③反思歸納。第四步：“運用拓展”。以上兩個環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以在同一堂課中反復(fù)出現(xiàn)，如設(shè)疑自探—、解疑合探—、設(shè)疑自探二、解疑合探二??等等。如果中等生也難以解決，則需要討論，難度小的問題讓同桌討論，難度大的問題小組討論，小組討論要定主持人，定先后發(fā)言順序。操作辦法是學(xué)困生回答，中等生補充，中等生或優(yōu)等生評價。第二步“解疑合探”。①創(chuàng)設(shè)問題情景。但就整個課堂操作步驟或者說課堂操作流程來看包括四個環(huán)節(jié)，即：設(shè)疑自探—解疑合探—質(zhì)疑再探—運用拓展。在這些認識的基礎(chǔ)上，在教研室楊文普主任的帶領(lǐng)下，在廣大教師、校長和教研員的不斷學(xué)習(xí)、借鑒和實踐中，他們逐步總結(jié)生成了“三疑三探”教學(xué)模式。2003年12月孫局長帶領(lǐng)縣教研室主任楊文普及各科教研員赴江蘇學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，正是這次學(xué)習(xí)之旅，開啟了西峽教改的新篇章。第四篇：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 打造高效課堂優(yōu)化教學(xué)模式 打造高效課堂——西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得*******小學(xué)***2014年4月11日，我參加了“全國中小學(xué)高效課堂模式與教學(xué)環(huán)節(jié)改進專題”活動。在教學(xué)方法設(shè)計時，要對學(xué)生知能情況準確把握，對學(xué)生個體學(xué)習(xí)能夠解決的問題予以牽引，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠完成的問題搭建平臺，對學(xué)生似是而非的問題進行澄清，對學(xué)生無法解決的問題進行講解。設(shè)計中還要有“分層設(shè)計”理念，考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗和個性特征，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計對每個學(xué)生來說，都有“跳起來摘桃子”的感覺，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠傾向。要打造高效課堂，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，要依據(jù)教材，又不拘泥于教材。同時，根據(jù)學(xué)生的稟賦和個性特征，進行拓展性知識的設(shè)計和多層次能力的訓(xùn)練。給學(xué)生以“趣味性”和“新鮮感”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，改變以前沉悶的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，更好地把握課堂，必能提高教學(xué)效率三、改進策略，優(yōu)化過程設(shè)計是打造高效課堂關(guān)鍵數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本要素是確定教學(xué)目標，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇靈活多樣教學(xué)方法和教 學(xué)手段。教師在解讀教材時，要對教學(xué)內(nèi)容中的“保底目標”和“發(fā)展目標”了然于胸。將以生為本作為課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)思想，課堂教學(xué)就會找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，就會讓學(xué)生在積累數(shù)學(xué)知能、解決數(shù)學(xué)問題和激活數(shù)學(xué)思維中學(xué)會數(shù)學(xué)知識、會用數(shù)學(xué)技能和愉悅探究數(shù)學(xué)王國，從而達到學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的目標，高效課堂在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就有了可能性。學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，整個課堂都應(yīng)以學(xué)生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)為主，同時交融在師生之間以及學(xué)生之間的交流、溝通和碰撞。(六團中心小學(xué) 喬蕾)程紅兵副局長作精彩講座老師們認真聆聽程紅兵副局長的講座第三篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,打造高效課堂優(yōu)化教學(xué)設(shè)計打造高效課堂南康區(qū)第一小學(xué)吳玲芳打造高效課堂要求要進一步精細課堂教學(xué)，徹底改變課堂上少、慢、差、費的局面。教學(xué)設(shè)計的第一位是價值思想。他從美國2012國家教師獎的獲得者麗貝卡的例子入手，告訴我們優(yōu)秀教師的標準是“上好每一節(jié)課，留好每次作業(yè)，把握住每次教育契機”。參考文獻：【1】《課程 教材 教法》 人民教育出版社 【2】《中國科技信息》 中國科技信息雜志社 總第272期 【3】呂世虎、石永生 《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)》 首都師范大學(xué)出版社 第二篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 打造高效課堂優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 打造高效課堂——浦東新區(qū)教育局副局長程紅兵為第四屆“啟航杯”教學(xué)節(jié)作報告 2013年5月16日，以“讓課堂充滿情趣，讓師生和諧發(fā)展”為主題的第四屆“啟航杯”教學(xué)節(jié)拉開帷幕。優(yōu)化評價方式設(shè)計新課程數(shù)學(xué)教學(xué)評價，要以學(xué)生發(fā)展為本，重視多元化評價，多運用激勵機制，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。要把學(xué)生作為新知識的建構(gòu)者，通過自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究等形式讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)