【正文】 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！白鳂I(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)。當(dāng)然，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性和典型性，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的差異性，控制數(shù)量，保證訓(xùn)練的時(shí)間（一般為15分鐘），保證訓(xùn)練的質(zhì)量，最終讓“學(xué)生提著疑問(wèn)來(lái)，帶著微笑走”，使所有的問(wèn)題都得到圓滿的解答。，貫徹“當(dāng)堂鞏固”的理念。而沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵(lì)人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來(lái)，所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣。對(duì)初中生而言，兒童的天性還未脫離，所以課堂不能過(guò)分沉悶，講解不能單調(diào)枯燥，否則他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。如果學(xué)生能自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，其知識(shí)視野就會(huì)擴(kuò)大，并油然而生一種自我發(fā)展的自豪感和取得成就的滿足感，從而自發(fā)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！彼自捳f(shuō)“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)生愛上了英語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率?！彼悦看握n前我都會(huì)用五分鐘讓學(xué)生講一段英語(yǔ)小故事，并自主設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，在課堂上自己大聲朗讀三遍后，再行使“小老師”的權(quán)利，通過(guò)提問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題。例如：在話題“Knowing about China”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地思維想象，更好地接受教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生結(jié)合地理課上所學(xué)，作些介紹，并讓學(xué)生談自己的見聞經(jīng)歷，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看中國(guó)五大名山ppt，更直觀地領(lǐng)略大自然的鬼斧神工，同時(shí)我還結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，對(duì)中國(guó)五大名山做了較為詳細(xì)的區(qū)別性介紹，從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。二、課上營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，提升效率“教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng)；教學(xué)可以理解為一種語(yǔ)言性溝通或語(yǔ)言性活動(dòng)”“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。為此，本文就如何打造英語(yǔ)高效課堂作一些探討：一、課前根據(jù)“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)我校提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，倡導(dǎo)的是“自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流借鑒、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂鞏固”的理念。集工具性和人文性一體的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后形成書面小結(jié)，便于在今后的教學(xué)中借鑒。這就把文中的固定句式和詞組拓展到了課外，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加深了記憶。這種檢測(cè)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)差異而展開的具有針對(duì)性的階梯訓(xùn)練，包括由知識(shí)的記憶到拓展遷移，再到新舊知識(shí)的內(nèi)化和重組。在課堂上只有這樣調(diào)控好教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整好學(xué)生的情感，才能提高課堂的效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師除了導(dǎo)好情景教學(xué)，也要導(dǎo)好學(xué)生的課堂情緒。兩者要有機(jī)結(jié)合，不能孤立。通過(guò)師生的共同預(yù)學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的新課程理念，我們教師扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)幫助者和點(diǎn)撥者。這種預(yù)學(xué)可以是學(xué)生獨(dú)立自主的，也可以采取小組合作的形式。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要使問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以一種積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣無(wú)形當(dāng)中就產(chǎn)生了與學(xué)生的情感交流。這里的預(yù)學(xué)既包括教師的預(yù)學(xué)也包括學(xué)生的預(yù)學(xué)。教師要高效地完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教育資源發(fā)揮利用到最佳效果。第四篇：淺談如何打造初中英語(yǔ)高效課堂淺談如何打造初中英語(yǔ)高效課堂——“預(yù)學(xué)，導(dǎo)學(xué)，悟?qū)W”三步曲 摘要：在提倡素質(zhì)教育和“五嚴(yán)”教學(xué)的背景下，需要教師打造高效課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣，既節(jié)省了有限的課堂時(shí)間，有讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外，給學(xué)生機(jī)會(huì)去鞏固消化英語(yǔ)。因此設(shè)計(jì)時(shí)，把生活要素引入課堂，貼近學(xué)生生活，使英語(yǔ)課堂具有真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽,學(xué)生樂(lè)于參與,樂(lè)于爭(zhēng)先,樂(lè)于學(xué)習(xí),這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí),鞏固舊知識(shí),避免運(yùn)用讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法,而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者,這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,值得一試。用口訣幫助記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情,自編短劇,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。即教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到了然于胸，還要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，確定正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合本課知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，為打造高效課堂做好必要的準(zhǔn)備。那么如何打造高效的英語(yǔ)課堂呢?我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)高效課堂興趣高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，如何讓英語(yǔ)課能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)？如何打造英語(yǔ)高效課堂,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率？作為一名初中英語(yǔ)教師，這些都是應(yīng)該深思的問(wèn)題。例如，由于初一課文語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)相對(duì)二、三年級(jí)少，重在語(yǔ)感的形成，所以我認(rèn)為教師應(yīng)反復(fù)教讀課文，直到80%以上的學(xué)生都能輕松朗讀課文，然后讓學(xué)生記讀10分鐘后，并讓學(xué)生處理相應(yīng)習(xí)題，教師再通過(guò)對(duì)作業(yè)評(píng)講及課文疑難句子的分析，我發(fā)覺學(xué)生的理解和對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸增強(qiáng)了。不過(guò)，可以從實(shí)際出發(fā)，在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)選擇教法，適合的才是最好的。由于英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成句子和文章的基石，所以強(qiáng)化學(xué)生記憶單詞及短語(yǔ)就顯得尤為重要。師生共同融入教學(xué)中，課堂氣氛十分活躍。反復(fù)練習(xí)之后，我做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出方位。為了改變這一現(xiàn)狀，根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和查經(jīng)引典，我向?qū)W生介紹了音標(biāo)單詞連鎖記憶法使用語(yǔ)音記單詞。記憶單詞的方法很多，如運(yùn)用讀音規(guī)則記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法、分類記憶法、語(yǔ)境記憶法、卡片記憶法、象形記憶法、游戲記憶法等。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生積極性固然能夠可持續(xù)。 3Listening。學(xué)生活動(dòng)積極，課堂氣氛活躍。 1New words。二、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力實(shí)行任務(wù)型教學(xué)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，作充分準(zhǔn)備，合理教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，課堂上用準(zhǔn)確語(yǔ)言，與學(xué)生充分互動(dòng)。猜出這些單詞后，再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還知