【正文】 ”一個人內(nèi)心的境界修煉得這么高，能把這么多人生道理想通想透，真是不簡單。每天保持一種積極、快樂的心態(tài)去對待生活、對待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多么有意義。看似多么簡單的道理，但在大多數(shù)人身上卻不能做到，由此也不難看出魏老師的管理藝術(shù)背后深含的人格魅力。魏書生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測上。學(xué)生們的自學(xué)意識和自學(xué)能力增強(qiáng)，而這種意識和能力恰恰也是“教是為了不教”所要求的；學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善，學(xué)習(xí)效率大大提高，“三閑”（閑話、閑事、閑思）現(xiàn)象得到有效控制。比如他善于激發(fā)學(xué)生的非智力因素如動機(jī)、興趣、意志等等來培養(yǎng)學(xué)生智力因素，如觀察力、思維力、注意力、想像力等等，并取得實(shí)效，他教育學(xué)生制訂四部分計劃：一是終生奮斗目標(biāo)；二是十年奮斗目標(biāo)，三是一年奮斗目標(biāo)；四是一天工作學(xué)習(xí)目標(biāo)。他常說：人的一生發(fā)展猶如一部精彩的多幕劇，有低谷也有高潮。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。這一認(rèn)識應(yīng)該說是 非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。而魏書生卻從“小”處著眼，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，強(qiáng)化素質(zhì)，慢條斯理，娓娓道來，宏論一瀉，語驚四座，其感染力、穿透力、影響力是其他人的談話所罕見能及的，這秘訣大概除了他的語言技巧外還在于他談話中的“真”和“實(shí)”，這也是廣大教師提高表達(dá)能力所應(yīng)該學(xué)會和牢牢把握的。而我要說：淡泊名利，才有絢爛。雖然他現(xiàn)在并不缺錢，但一直是個苦行僧的形象。人不要埋怨境遇。一個人，要想征服另一個人或更多的人，靠的就是心與心的碰撞，情與情的交融。我經(jīng)常教育學(xué)生說：“要想得到別人的尊重，首先要自重，其次要先尊重別人。和魏老師相比，自己還是缺乏一種智慧——想學(xué)生所想的智慧。但要想做到真正的“放手”，需要一個過程——孩子學(xué)習(xí)的過程，逐漸成長的過程。在我當(dāng)了十九年的教學(xué)生涯中，自己也曾不斷地摸索，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；管理班級也曾試著“民主”，但每次都民主得不徹底。開啟學(xué)生未知的內(nèi)心世界，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生具備各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有思想品德高尚、具有良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的高素質(zhì)多能力的綜合素質(zhì)人才。他在教學(xué)上的科學(xué)和民主思想，深得學(xué)生的喜愛和歡迎。對待學(xué)生的錯誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯誤。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他只是很平靜地說著發(fā)生在他身邊的一些真實(shí)小事，顯得那么淡定從容。十二個習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn)，要結(jié)合自己的特點(diǎn)。1出考試題的習(xí)慣。自己留作業(yè)的習(xí)慣。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。適應(yīng)老師的習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣。寫日記，有話則長，無話則短，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。學(xué)會整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。一分鐘記憶，一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好?！保▍潍I(xiàn)勇整理）第二篇：魏書生教育思想讀后感魏書生教育思想讀后感最近看了《魏書生教育思想》，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感。他在課后總結(jié)中寫道:“成功之處:興趣是最好的老師，導(dǎo)語及其他教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)抓住學(xué)生的興趣。盤錦市的教師把及時總結(jié)每節(jié)課的得失，作為加速自己專業(yè)成長的有效途徑。市二中九(6)班學(xué)生王博萱說:“課間老師總是活躍在我們中間，他們有的像大哥哥大姐姐，朝氣十足；有的像長輩，慈愛親切，與我們一起或探究難題，或談笑嬉戲，沒有絲毫的距離感，我們感到特別的放松?！彼牶笠汇?，繼而說道:“老師，我，我不去。一下課，學(xué)生們?nèi)齼蓛傻嘏芰顺鋈?，新月依舊坐在座位上，時不時望向窗外，滿眼的羨慕與落寞，看著讓人心疼。一場**就這樣圓滿解決了，元元的臉上又露出了久違的笑容。這令她非常痛苦，根本無法集中精神聽課。這短短的十分鐘，在盤錦市的校園里每天都在上演著不同的精彩畫面。不放過每一段落、每一標(biāo)點(diǎn)符號。如教學(xué)《北京亮起來了》一文時，盤錦市遼化小學(xué)的馮偉老師分三個層次布置作業(yè):(1)抄寫課后詞語，并能試著選詞造句；(2)摘抄書中你認(rèn)為優(yōu)美的語句，可以編唱出來給同學(xué)聽，也可以配上自己畫的畫；(3)請你當(dāng)一次導(dǎo)游，來介紹一下北京的夜景。學(xué)生把錯題登錄在錯題集上，標(biāo)清時間及病因，并改正過來以便日后復(fù)習(xí)時使用。對于不同基礎(chǔ)和不同能力的學(xué)生留不同內(nèi)容的作業(yè)。作業(yè)是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)和重要手段，作業(yè)的選擇與質(zhì)量尤為重要。在進(jìn)行課堂小結(jié)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)安排學(xué)生板書圖示，以便理清教學(xué)脈絡(luò)及教學(xué)要點(diǎn)，從而達(dá)到概括歸納的目的。有意圖地設(shè)置發(fā)散性、創(chuàng)造性和想象性問題，力求對知識進(jìn)行加工生成；使學(xué)生更深入把握教學(xué)內(nèi)容，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師通過必要的重復(fù)強(qiáng)化要點(diǎn)，幫助學(xué)生完善知識框架，在原有