【正文】 我知道，只有這樣你才能盡快忘記我，然后和后媽相處融洽。當時是癌癥晚期，醫(yī)生勸我治療。當袋子打開后，她發(fā)現(xiàn)有兩樣東西：一樣是整整齊齊擺放的六千元錢；另一個則是一封信。女孩一臉詫異地看著爸爸，爸爸告訴她：“這是你生母給你留下的，讓我在你考上大學時給你。她們相處的很好。從那一可起，媽媽在她心中已一落千丈丈。開始她還以為：媽媽可能在外面受了點氣，回家發(fā)泄完，明天也許就沒事了。當看到母親在他背上偷偷往路上灑豆子，他很生氣地問：“你灑豆子干什么？”母親和藹地說：“傻兒子，我怕你等會兒一個人下山會迷路。這一生，他沒有對他說過一次“我愛你”，但愛，從未離開過。男朋友向她求婚，女孩拒絕了，最后男孩只說了一句話:“take care of my eyes.” 【 照顧好我的眼睛】一位母親問她五歲的兒子:“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢?”兒子歪著腦袋想了一會兒，說:”我會把兩個蘋果都咬一口?！庇谑切—{子不斷追著尾巴跑，但始終咬不到。）第四篇：父母之愛父親在洗車, 兒子拿起小石頭在車門上劃起來。同學們，你們認為父母的愛是什么？課件出示填空，同桌交流。分小組說一說，回憶當時父母的表情、語言、動作、心情。）課件出示圖畫，老師簡單敘述畫面內(nèi)容：老師帶來了幾幅我們和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫。）其實，生活中像這樣的事還有很多很多。引導拓寬學生思路，使學生感到有很多內(nèi)容可以寫，生活中點點滴滴都有父母的愛。因此交流評價法是本課學生的學習方法。）三、教法、學法本次習作敘述的是生活中的鏡頭，所以引導學生從自身的生活說起，為了更好地開闊學生的思維，激發(fā)學生的寫作激情，圓滿地完成教學任務，我采取了情境引導，激發(fā)情感的教學方法：我以回顧生活中平凡的小事，引出親情故事。過程與方法：激發(fā)表達情趣，樂于表達父母愛自己的事或父母和自己之間感人的事。一、教材地位這是人教版三年級下冊第五單元的一篇習作，要求用一兩件事寫出父母對孩子的愛?；丶液螅堊x給父母聽。明確要求：讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。選擇格式。評議要點：自己最想對爸爸媽媽說的話；表達出自己真情實感；有具體事例，或事例是否具體；能夠抓住細節(jié)，通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動表達情感。我讓每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體，說完將自己的作文題目板書到黑板上。說作文是能梳理思路、引發(fā)聯(lián)想，還能讓其他學生評價，培養(yǎng)合作的意識。用一兩句或幾句話概括說說在學習生活中你感受到的父母的愛中最刻骨銘心的事，指名說完。二、明確目的，導入主題過渡：從出生到長大，父母無時無刻不在為我們操勞，用辛勤的汗水澆灌出我們青春的活力。從細節(jié)中突出“愛”，一切從“愛”出發(fā)。提取歸納法。在學生討論和發(fā)言的過程中可能會遇到有爭議的問題和語言上需要及時修改的地方，老師要適當點撥引導。為學生營造寬松、和諧的表達氛圍，圍繞習作主題創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。習作的難點：怎樣圍繞主題多維選材、進行習作，在交流和習作的過程中，進一步提高學生的口頭表達能力和寫作能力。在本節(jié)習作指導課上，我把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標有機地結合起來，擬定了以下習作目標：圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。教材分析：本次習作讓學生圍繞“父母之愛”這個中心話題多方面選擇材料，通過具體的事例，與父母說說心里話?！钡哪康?。生活中還有沒有一些讓你感到溫馨的事？（五）范例引路，點燃激情首先在配樂中，老師講《一碗混沌》的故事，接著課件出示關鍵句：有時候，我們會對別人給予的小恩小惠感激不盡，卻對親人的恩情一輩子視而不見。這節(jié)課我們就動手寫一寫父母的愛，寫一寫那些令人感動的故事。）教學一開始，我讓孩子們猜謎，激發(fā)興趣，同時也揭示了這次習作的內(nèi)容是寫人記事。情感投入法。討論法。第三：指導點撥法。六、教法闡述： 這節(jié)習作指導課我采取的指導方法是:第一：創(chuàng)設情境法。四、習作重、難點：本次習作的重點：圍繞“父母的愛”這一話題，多維選材，在口語交際的基礎上展開習作訓練，并借此機會體會父母之愛。師生之間、生生之間展開一次心靈的對話，鼓勵學生說真話、實話，以“我口說我心，我筆抒我情”為根本，讓習作成為學生心情自由宣泄的平臺。這個時候，我會出示這樣一段話：作文練習開始離不開借鑒和模仿，在音樂背景的熏陶下各自沉浸在自己的寫作思路中，靜靜地進行寫作修改，而此時的我，宿松縣實驗小學 李思迪一、教材分析——五年級上冊第六單元《父母的愛》說課稿本次習作讓學生圍繞“父母之愛”這個中心話題多方面選擇材料，通過具體的事例，與父母說說心里話?，F(xiàn)在的學生害怕寫作文，不拘形式樂于表達，因此在這一環(huán)節(jié)中我沒有硬邦邦地交給學生如何立意，如何選材，如何圍繞中心進行表達。當學生在親自參與這個測驗的過程中，體會到父愛、母愛的珍貴時，我激情地導入：擁有父母的愛是多么幸福的一件事，在愛的前提下，我們又有什么事情溝通不好呢？現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，說說自己人的心里話，與父母進行真誠地交流和溝通吧！這個時候，學生的情感被調(diào)動起來，有了表達的欲望，但苦于無從下手。讓學生說出心中真實的想法，是本次作文教學的重點，正確引導學生的人