計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程學(xué)習(xí)心得-wenkub.com
2024-10-28 15:12 本頁(yè)面
【正文】 12．簡(jiǎn)述課件評(píng)價(jià)的分類。4．簡(jiǎn)述課件設(shè)計(jì)的基本要求5．按課件的教學(xué)類型,課件可分為哪些類? 6．簡(jiǎn)述課件的評(píng)價(jià)過(guò)程。12．課件中人機(jī)交互的常用方式是：、等。6．課件開(kāi)發(fā)環(huán)境包括 , 和其他環(huán)境 7．多媒體課件必須注重性、性、性和技術(shù)性。 二、填空題1．一個(gè)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要由三個(gè)組成部分，分別是、和。 。 。 圖標(biāo)用于存放其程序代碼。A積件組合平臺(tái) 。 ,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容,做出智能化的教學(xué)決策的是。 。 。 。 。這是一個(gè)誤解。二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的問(wèn)題（局限性）固然計(jì)算機(jī)在模擬實(shí)驗(yàn)中有許多的優(yōu)勢(shì)，方便，省時(shí)，清晰明了，但是物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)是任何計(jì)算機(jī)軟件所不能取代的，計(jì)算機(jī)只是起到一個(gè)輔助的作用，電腦上的東西再逼真也是模擬的不能完全來(lái)取代實(shí)驗(yàn)，教師在上課時(shí)必須交代計(jì)算機(jī)演示的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，它的結(jié)果不能代替實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，比如牛頓第一定律的推理過(guò)程是一個(gè)理想化實(shí)驗(yàn)，光滑的斜面和平面在實(shí)驗(yàn)中是無(wú)法找到的，一次在一節(jié)公開(kāi)課中以為教師用了一個(gè)動(dòng)畫的軟件模擬了在理想狀態(tài)下小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后就告訴學(xué)生：“大家看到了小球在光滑的條件下的確是會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。比如波的疊加是一個(gè)比較復(fù)雜的物理過(guò)程，書本上只有示意圖，但是沒(méi)有一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，實(shí)驗(yàn)又是很難做出來(lái)的，如果沒(méi)有一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生的理解必然停留在記憶書本的結(jié)論這一層面，時(shí)間長(zhǎng)了容易遺忘。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛的引入到了傳統(tǒng)的課堂中，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。從實(shí)踐中得出結(jié)論，才能真正為學(xué)生服務(wù)，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和獨(dú)立思考的能力。通過(guò)這次《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》，使我的PS等教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作有了新的認(rèn)識(shí)，也掌握了幾種方法。建議不超過(guò)3層。在網(wǎng)頁(yè)制作的這個(gè)模塊中我們主要涉及了一些簡(jiǎn)單的技術(shù)，比如：HTML、CSS、JavaScript、圖形圖像處理技術(shù)、動(dòng)畫制作技術(shù)（GIF、FLASH）、音頻視頻處理技術(shù)、WEB編程技術(shù)、服務(wù)器配置技術(shù)等。同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。正所謂“紙上談兵終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)，我想同樣可以借鑒。一八》，是蕪湖二十七中的一位老師在我校（南陵縣弋江鎮(zhèn)奚灘初中）網(wǎng)絡(luò)教室里上的，網(wǎng)頁(yè)制作精良，內(nèi)容充實(shí)，圖片豐富。設(shè)想教會(huì)孩子操作技術(shù)，讓孩子根據(jù)自己的能力需要和興趣學(xué)習(xí)，教師做好學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓孩子能圍繞目標(biāo)充分利用資源，自主學(xué)習(xí)研究，這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)技能切實(shí)的培養(yǎng)，形成獨(dú)立、自主、探索的精神，讓他們能適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的需要，是真實(shí)的“授之以漁”。四、培養(yǎng)孩子運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。去年筆者曾去過(guò)一趟江蘇洋思中學(xué)。這樣就無(wú)需你上一遍備一遍，他上一遍備一遍，把節(jié)省下來(lái)的精力，投入到教學(xué)研究中去。怎樣讓老師們形成一種樂(lè)于運(yùn)用電腦輔助教學(xué)的氛圍？我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校應(yīng)抓好多媒體設(shè)備的配備管理，保證教學(xué)資源能讓教師隨時(shí)運(yùn)用，電教設(shè)備一開(kāi)能用。老師何苦費(fèi)心勞神去找那未必都能符合意境的圖片？《送東陽(yáng)馬生序》中寫到作者年幼好學(xué)，大冷天，硯臺(tái)中墨汁都結(jié)冰了，宋濂堅(jiān)持抄書，“弗之怠”；成年后外出求師“行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”，到了學(xué)舍“四肢僵勁不能動(dòng)”，這描寫非常形象、直觀，人物簡(jiǎn)直呼之欲出，試問(wèn)：我們花大力氣去制作Flash或Authorware動(dòng)畫，是否值得？而在一些科學(xué)說(shuō)明文，比如《奇妙的克隆》教學(xué)中，運(yùn)用多媒體那就大展“身手”了，形象、直觀，老師好教，學(xué)生好懂，但這需要我們精心制作課件。我們呼喚書聲瑯瑯的課堂，學(xué)生希望聽(tīng)到他們的老師聲情并茂的范讀，教師需要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無(wú)法獨(dú)立完成的。在曾老師的課堂中，黑板、粉筆有了靈性，有了生命，板書和課堂教學(xué)相輔相成，多么的和諧！設(shè)想這樣的總結(jié)性的板書換到多媒體教學(xué)中，一筆一畫的加，那叫單調(diào)，顯示不出現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越；一下閃過(guò)，又能給學(xué)生留下多少印象？這樣說(shuō)，不是指多媒體教學(xué)不好，我認(rèn)為它必須要與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。更有甚者，教師一堂課從頭到尾只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，而沒(méi)有在黑板上寫下哪怕一個(gè)字的板書！這種教學(xué)方法能是正確的嗎？記得早些時(shí)候，聽(tīng)過(guò)一節(jié)蕪湖二中曾鳴老師的課《荔枝蜜》，他到南陵一中借班上課，那時(shí)還沒(méi)有多媒體，是一節(jié)傳統(tǒng)課，可直到今天，我仍記憶猶新。教師有一種意識(shí)，覺(jué)得不用它就顯得落伍，形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面。二、電腦輔助教學(xué)，只是一種教學(xué)手段；尤其是在多媒體教學(xué)過(guò)程中，不能忽視與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效結(jié)合。教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，回想母親對(duì)我們關(guān)愛(ài)的一點(diǎn)一滴，學(xué)著仿寫歌詞——那情景對(duì)于學(xué)生不僅是一堂作文課，更是一節(jié)生動(dòng)的尊敬父母的思想教育課。也不斷向別人學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，并積極嘗試把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，于是有了一些感受，說(shuō)出來(lái)，以求教于大
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