【正文】 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為素質(zhì)教育開拓了更為寬廣的環(huán)境，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己穩(wěn)步地滲透，輔助并支持課堂教學(xué)。5 結(jié)論 計(jì)算機(jī)介入教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了新天地，當(dāng)然計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主體地位。具體方法有以下幾種：舉行信息技術(shù)知識競賽，可以根據(jù)學(xué)校的具體情況，舉行定期或不定期的信息技術(shù)知識競賽，促使學(xué)生更加全面地掌握信息技術(shù)方面的知識，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到鞏固深化，并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網(wǎng)建立BBS，由教師進(jìn)行組織和管理，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)交流:信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足， 防止學(xué)生對信息技術(shù)沉溺和依賴，防止不健康地、甚至違法的信息技術(shù)使用行為，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，形成對信息技術(shù)辯證、理性的態(tài)度和價(jià)值判斷，負(fù)責(zé)地、安全地、健康地應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生在潛移默化中有效地提高信息道德素養(yǎng)；學(xué)校要做好信息技術(shù)教育的防御性工作，面對信息大眾化帶來的負(fù)面影響，在信息技術(shù)教育中應(yīng)加強(qiáng)防御功能，教師不能只告訴學(xué)生要這樣不要那樣，更重要并且更有效的是，布置學(xué)習(xí)性的、探究性的和其他“正經(jīng)”任務(wù)，讓學(xué)生在信息環(huán)境中(包括家庭信息環(huán)境)去完成，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)更正面和更積極的使用，使學(xué)生明白：信息技術(shù)除了娛樂以外，它還能使自己自主地學(xué)習(xí)、終身的學(xué)習(xí)，甚至改善人生的境遇。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價(jià)、轉(zhuǎn)變和利用的技能；有利于促進(jìn)學(xué)生的合作交流。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最終需要與具體的學(xué)科結(jié)合起來才能夠發(fā)揮其最大的效力，教師在 鼓勵(lì)學(xué)生把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)科的學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具或信息開發(fā)工具來幫助自己學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。設(shè)計(jì)課件應(yīng)用來解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，只要利用多媒體特有的優(yōu)勢把教師感到難以講清楚的問題講清楚就可以了，不求一堂課自始至終都要依靠課件。多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性，在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí)，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果時(shí)，容易忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律。對于在計(jì)算機(jī)房上課的學(xué)生來說，教師不可能監(jiān)視著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣以來，學(xué)生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了，教師所要傳授的知識自然就被忽略了。4 利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的對策前面已論述了有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，但只是促進(jìn)作用和進(jìn)取性價(jià)值，而沒有提及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在素質(zhì)教育中的負(fù)面影響，接下來，針對其弊端我們來討論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的對策。所以素質(zhì)教育實(shí)施得怎么樣，關(guān)鍵因素是教師，從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的角度來看，取決于教師的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)意識和計(jì)算機(jī)技能。在對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同甘共苦方式來表達(dá)相遇時(shí)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在中小學(xué)教育中，可以將某些學(xué)生的優(yōu)秀作文、小小制作(網(wǎng)頁、 Flash動(dòng)畫等)、科技小發(fā)明，發(fā)布到網(wǎng)上，供其他學(xué)生欣賞，使學(xué)生受到鼓舞。 有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在課堂上充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和提高其勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)，以便更好的發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們動(dòng)手實(shí)踐的操作能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能跨越時(shí)空，能夠讓學(xué)生按照自己的愛好選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了自主探索知識的支持，為學(xué)生發(fā)揮自主性提供了時(shí)間和空間。信息創(chuàng)新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想等形式的思維活動(dòng)找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，重號或者從表面現(xiàn)象分析出事物的本質(zhì)，得出創(chuàng)新的信息。信息獲取的能力：學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并通過信息技術(shù)手段(如互聯(lián)網(wǎng)、電視等)來收集信息，比傳統(tǒng)的翻閱書籍資料、報(bào)紙、雜志等要高效、快捷的多。澤考斯于1974年在美國提出的，它包括了：①傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；②使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；③對信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；④必須擁有各種信息技能：如對需求的了解及確認(rèn)；對所需文獻(xiàn)或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進(jìn)行評估、組織及處理并做出決策等諸多內(nèi)容?？梢?，道德品質(zhì)對一個(gè)人的素質(zhì)是多么重要。 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。 發(fā)現(xiàn)探究工具計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這是余勝泉博士的觀點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)除以上交流方式之外，還可用于教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與專家學(xué)者之間的探討與交流。 進(jìn)行信息加工、交流工具學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取得的信息都是別人處理的結(jié)果或是未加工的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者要對它們加以利用，必須對它們進(jìn)行處理，化為己用。這些電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字圖書館、電子版報(bào)刊、各類數(shù)據(jù)庫、電子圖書館等，學(xué)生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網(wǎng)站，來獲取學(xué)習(xí)資源。 資源獲取工具人類已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)快速發(fā)展的信息時(shí)代。同時(shí)做錯(cuò)題時(shí)，它會(huì)針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，或者顯示相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，有控制地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫功能，減少一些重復(fù)勞動(dòng)。常用操作平臺為張景中“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，“幾何畫板”、“ Mathematica、Mathcad等數(shù)學(xué)軟件”；5． 教師可以因時(shí)、因地、因人對課件進(jìn)行修改或重組，以達(dá)到資源共享6． 所制作課件必須能超越教師講，學(xué)生聽的基本模式；7． 課件無論在視覺、聽覺與結(jié)構(gòu)上都應(yīng)該是美的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，來向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種教學(xué)手段主要是以講授為主，教師可以事先制作好課件來向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在素質(zhì)教育中的使用情況，談?wù)勛约簩τ?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在素質(zhì)教育中作用的看法。3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。它包括的要點(diǎn)有三方面：尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位和作用，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間