【正文】 教而不研則淺，研而不教則空，只有加大了教研的力度，增強(qiáng)教研的實(shí)效性，真正讓我們可聽(tīng)、可看、可學(xué)，教研之花才會(huì)永遠(yuǎn)芬芳。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要反思與交流，聯(lián)片教研為我們和同行之間的合作交流提供了便利的平臺(tái)。教育名家的課堂實(shí)錄視頻，經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄的文字只要輕觸鼠標(biāo)，都可以下載瀏覽，為我們學(xué)習(xí)和借鑒提供了廣闊的資源。還有就是參加教育局組織的城市學(xué)校之間，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教學(xué)觀(guān)摩以及各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽，讓我不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，對(duì)教育學(xué)生多了一份耐心，也多了一些辦法。時(shí)間久了，教師的教學(xué)水平很難有提升。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。這幾節(jié)課下來(lái)老師沒(méi)說(shuō)幾句話(huà)，總是站在一邊當(dāng)旁觀(guān)者，當(dāng)然老師不是閑著沒(méi)事，而是在觀(guān)察課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂。更沒(méi)有一個(gè)在下面做小動(dòng)作的。怎樣有效地先學(xué)，生本教育就提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè)，把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、要求，變成學(xué)生先學(xué)的前置性作業(yè)，通過(guò)這種形式，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成前置性作業(yè)為第二天的小組交流提供了知識(shí)上的保障，從而有了要展示的欲望。學(xué)生的角色回歸到他真正的身份學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。只見(jiàn)他們有時(shí)講述自己的觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)補(bǔ)充別人的發(fā)言，就連評(píng)價(jià)別人的語(yǔ)言也能隨機(jī)應(yīng)變。在這里，我想把感觸最深的幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享。聯(lián)片教研聽(tīng)課心得莊子鄉(xiāng)西墕小學(xué)五月李建云x日，我有幸參加了太行小學(xué)聯(lián)片教研活動(dòng)兩位老師的三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》雙課時(shí)教學(xué)的磨課活動(dòng)，聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課。從這句話(huà)中可以看出對(duì)于教師這一角色的重新定位。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿(mǎn)意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。這樣學(xué)生才能讓知識(shí)根深蒂固，靈活運(yùn)用！太行教學(xué)公開(kāi)聽(tīng)課體會(huì)莊子鄉(xiāng)西墕小學(xué) 李建云 5月22日，我有幸參加了太行小學(xué)片區(qū)的教學(xué)公開(kāi)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最美，表現(xiàn)也最為出色，這也是這節(jié)課的絕妙之處，點(diǎn)睛之筆。此時(shí)，我從中感悟到了：這就是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)——這就是作為一名教師的講話(huà)藝術(shù)！劉老師在講課中采用的也是榆次區(qū)三步導(dǎo)學(xué)加小組合作的教學(xué)模式，整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)有許多值得人們學(xué)習(xí)的地方。第二個(gè)主講人是太行小學(xué)的劉薇老師，她最吸引我的地方是課前一句語(yǔ)言：“同學(xué)們等這么久了，是展示自己才能的時(shí)候了！”語(yǔ)句雖樸實(shí)，但動(dòng)力卻是最大的。在授課中她能夠讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)心體悟作者的情感。她在講解“水”這一課時(shí)，盡管是第一課時(shí)，但仍然顯示出她講課藝術(shù)的燦爛光華。今天上午七點(diǎn)五十分，我來(lái)到太行小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。制作精美的課件近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。總之，聽(tīng)了王瑜老師的這節(jié)課，受益匪淺，收獲頗多。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，王瑜老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。王瑜老師在教學(xué)《七顆鉆石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生觀(guān)看flash片段，然后回答問(wèn)題，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。之后，又聆聽(tīng)了各位語(yǔ)文老師對(duì)王瑜老師這節(jié)課的分析，收獲頗多。對(duì)于同類(lèi)項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)李老師探究的比較細(xì)，拋出問(wèn)題，由學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)，找出其中的異同點(diǎn)，包括合并同類(lèi)項(xiàng)的定義，步驟，都是學(xué)生自己能夠用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)，做到把課堂交給學(xué)生，由以往“教師教——學(xué)生聽(tīng)“的課堂模式，轉(zhuǎn)向“你說(shuō)——我聽(tīng)你的”的課堂模式，提高了學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮他們的主體作用。其次，曲老師每一次提出問(wèn)題都不著急請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，而是等到舉手的人數(shù)超過(guò)一半學(xué)生時(shí)。曲英美老師的這節(jié)課最吸引我的是第一部分精彩展示。篇四：聯(lián)片教研心得體會(huì)一、聯(lián)片教研，我們來(lái)充電。其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。讓我思考了許多，今后語(yǔ)文應(yīng)堅(jiān)守哪些，改進(jìn)哪些，怎樣教語(yǔ)文與時(shí)俱進(jìn)？我想以后一定要多學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)。下午，咸陽(yáng)的一位老專(zhuān)家做報(bào)告。很真實(shí)的說(shuō)自己的看法，談自己對(duì)語(yǔ)文的思考。與第一節(jié)鄭老師的課比較，前一堂是傳統(tǒng)課，后一節(jié)是現(xiàn)代的高效課。在她的課上，老師很快與學(xué)生通過(guò)一個(gè)小游戲拉近了距離。在她的課上，老師很投入，也很有激情，對(duì)朗讀做了充分的訓(xùn)練，自己也多次范讀，注意讓學(xué)生去體會(huì)文章中的感情。歷時(shí)一天，主要是聽(tīng)評(píng)課，專(zhuān)家講座。我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。備課不僅是備教材還應(yīng)該是備學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。再加上教育局兩位老師的精彩點(diǎn)評(píng)使我從中也受益非淺：上課要有激情，正如導(dǎo)學(xué)方案中的“激情導(dǎo)課”一個(gè)良好的開(kāi)端是好課成功的一半，這就要精心備課，做好導(dǎo)的設(shè)計(jì)，同是教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，正像演員登臺(tái)，無(wú)論身體有什么不適，還是家里有啥煩心事統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，一定要進(jìn)入角色，入了戲，才有戲。研究”的教研步伐，就一定可以在一片書(shū)崖學(xué)海中，走出一條屬于我們自己的陽(yáng)光大道?？傊ㄟ^(guò)本次活動(dòng)，我校語(yǔ)文組的老師也再次深刻