【正文】 力在于把抽象的東西具體化、形象化，把枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為吸引人的、簡(jiǎn)單的、快樂(lè)的、帶有不同思維形式的游戲。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生在有限的時(shí)間里收獲了更多的知識(shí)，并能夠準(zhǔn)確的掌握新知識(shí)，以此來(lái)提高課堂效率。一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，促進(jìn)主動(dòng)探索好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，抓住學(xué)生的好動(dòng)性，讓學(xué)生得到更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。前面所提及的《莫比烏斯圈》就是最好的例子，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為這是一堂游戲課、魔術(shù)課時(shí)，操作活動(dòng)就成了學(xué)生的自覺(jué)行為。所以教育局搞得教研共同體活動(dòng)很好，很成功。因此，前期的準(zhǔn)備工作雖然有一些繁復(fù)，開(kāi)始時(shí)也有老師抱怨麻煩，但在做的過(guò)程中，老師的抱怨聲慢慢被發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到新知識(shí)內(nèi)容的驚嘆聲所替代。再加上教育局兩位老師的精彩點(diǎn)評(píng)使我從中也受益非淺：上課要有激情，正如導(dǎo)學(xué)方案中的“激情導(dǎo)課”一個(gè)良好的開(kāi)端是好課成功的一半，這就要精心備課，做好導(dǎo)的設(shè)計(jì)，同是教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，正像演員登臺(tái)，無(wú)論身體有什么不適，還是家里有啥煩心事統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，一定要進(jìn)入角色，入了戲，才有戲。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。歷時(shí)一天，主要是聽(tīng)評(píng)課，專(zhuān)家講座。很真實(shí)的說(shuō)自己的看法，談自己對(duì)語(yǔ)文的思考。篇四：聯(lián)片教研心得體會(huì)一、聯(lián)片教研，我們來(lái)充電。之后，又聆聽(tīng)了各位語(yǔ)文老師對(duì)王瑜老師這節(jié)課的分析，收獲頗多。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。她在講解“水”這一課時(shí)，盡管是第一課時(shí)，但仍然顯示出她講課藝術(shù)的燦爛光華。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最美，表現(xiàn)也最為出色，這也是這節(jié)課的絕妙之處，點(diǎn)睛之筆。從這句話中可以看出對(duì)于教師這一角色的重新定位。學(xué)生的角色回歸到他真正的身份學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要反思與交流，聯(lián)片教研為我們和同行之間的合作交流提供了便利的平臺(tái)。教育名家的課堂實(shí)錄視頻，經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄的文字只要輕觸鼠標(biāo)，都可以下載瀏覽，為我們學(xué)習(xí)和借鑒提供了廣闊的資源。這幾節(jié)課下來(lái)老師沒(méi)說(shuō)幾句話，總是站在一邊當(dāng)旁觀者，當(dāng)然老師不是閑著沒(méi)事，而是在觀察課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂。只見(jiàn)他們有時(shí)講述自己的觀點(diǎn)，有時(shí)補(bǔ)充別人的發(fā)言，就連評(píng)價(jià)別人的語(yǔ)言也能隨機(jī)應(yīng)變。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，我從中感悟到了：這就是說(shuō)話的藝術(shù)——這就是作為一名教師的講話藝術(shù)！劉老師在講課中采用的也是榆次區(qū)三步導(dǎo)學(xué)加小組合作的教學(xué)模式，整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)有許多值得人們學(xué)習(xí)的地方。今天上午七點(diǎn)五十分，我來(lái)到太行小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，王瑜老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。對(duì)于同類(lèi)項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)李老師探究的比較細(xì)，拋出問(wèn)題，由學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，找出其中的異同點(diǎn)，包括合并同類(lèi)項(xiàng)的定義，步驟，都是學(xué)生自己能夠用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)，做到把課堂交給學(xué)生，由以往“教師教——學(xué)生聽(tīng)“的課堂模式，轉(zhuǎn)向“你說(shuō)——我聽(tīng)你的”的課堂模式，提高了學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮他們的主體作用。其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。與第一節(jié)鄭老師的課比較，前一堂是傳統(tǒng)課，后一節(jié)是現(xiàn)代的高效課。我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。研究”的教研步伐，就一定可以在一片書(shū)崖學(xué)海中，走出一條屬于我們自己的陽(yáng)光大道。長(zhǎng)期以來(lái)造成了許多老師對(duì)于評(píng)課的角度和標(biāo)準(zhǔn)都只有模糊的框架而缺乏清晰的概念和準(zhǔn)則，聽(tīng)課后對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)也同樣只有一個(gè)泛泛的印象，從而使得后面的評(píng)課往往流于表面。三、加深記憶，深刻理解操作實(shí)踐是能力的源泉，思維的起點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生不難理解幾分之一的概念：把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。在課上給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，把更多的時(shí)間交給小學(xué)生，讓學(xué)生自己去操作。動(dòng)手操作可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的意向，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，發(fā)展學(xué)生探索的興趣。第二篇：聯(lián)片教研心得體會(huì)精選公文范文聯(lián)片教研心得體會(huì)聯(lián)片教研心得體會(huì) class=““20nn年x月xx日—xx日，在xxx和xxxx的組織下，我們各中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教研員及老師在縣教育局、川垣學(xué)校、三中進(jìn)行了為期三天的“聚焦課堂、一課多輪、深度引領(lǐng)、研訓(xùn)一體”教研活動(dòng)。二、這種聽(tīng)活動(dòng)帶來(lái)的沖擊是巨大的，反思是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，認(rèn)識(shí)是深刻的在這次教研活動(dòng)中，我們成了活動(dòng)的主體，每位參加培訓(xùn)的教師都有自己的角色。課堂中的隨機(jī)應(yīng)變也考驗(yàn)教師的基本功，也許臨時(shí)的一句妙語(yǔ)正是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的的一支火種。尤其象我們這些啟智學(xué)生他們更需要去呵護(hù)，一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)就讓他們興奮得去認(rèn)真學(xué)習(xí)。早上，我們?cè)阼F鎖關(guān)學(xué)校的多媒體教室開(kāi)了一個(gè)短會(huì)，學(xué)習(xí)了怎樣聽(tīng)課，抓住哪一點(diǎn)。氣氛很認(rèn)真，大家都很用心。這次蜊江中學(xué)組織的聯(lián)片教研活動(dòng)，開(kāi)拓了我們的視野，給了我們一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，杜永靜老師分享的翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂放學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)，自己來(lái)說(shuō)，這一新的課堂模式的確讓我們眼前一亮。尤其是他們對(duì)目前新課改及采用什么模式上好語(yǔ)文課的討論，給我留下了深刻的印象。課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生慢慢地就會(huì)對(duì)自己，也會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣。所以四人小組的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分發(fā)揮了自主性。在課前，她與學(xué)生交流來(lái)放松學(xué)生緊張心情。當(dāng)然，兩個(gè)老師在課堂上都通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù)展示了自己的教學(xué)風(fēng)采，讓學(xué)生體會(huì)到了水的珍貴與缺水時(shí)帶來(lái)的苦澀生活，激發(fā)了學(xué)生節(jié)約用水，珍惜水資源的思想，達(dá)到了教學(xué)的目的。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。這幾節(jié)課的教學(xué)流程都是一樣的：預(yù)習(xí)（前置性學(xué)習(xí)）小組合作學(xué)習(xí)交流展示教師點(diǎn)撥。第五篇：聯(lián)片教研心得體會(huì)在交流中進(jìn)步，在合作中提升——參加聯(lián)片教研心得體會(huì) 玉門(mén)市第一小學(xué) 高春燕在市教育局的安排部署下，每學(xué)期我們學(xué)校都會(huì)和城區(qū)學(xué)校及農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行聯(lián)片教研活動(dòng)，我校老師在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的過(guò)程中開(kāi)拓了教育視野，不斷刷新著自己的教育理念，不斷學(xué)習(xí)著其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，以他山之石攻玉，促進(jìn)著自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，下面我就談?wù)勛约簠⒓?